Обществознание: сформированность знаний об обществе как целост- ной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных
64
сфер и институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых реше- ний; сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструк- ции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных яв- лений и процессов общественного развития.
География: владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и про- блем; сформированность системы комплексных социально ориентирован- ных географических знаний о закономерностях развития природы, разме- щения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение умени- ями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антро- погенных воздействий; владение умениями использовать карты разного со- держания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и эколо- гических процессах и явлениях; владение умениями географического ана- лиза и интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообраз- ных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасно- сти окружающей среды, адаптации к изменению её условий; сформирован- ность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфе- ре в жизни общества как пространстве, в котором осуществляется экономи- ческая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государ- ства; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества; сформирован- ность уважительного отношения к чужой собственности; владение навыка- ми поиска актуальной экономической информации в различных источни- ках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные
65
суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни; понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах; владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях; сформирован- ность представлений о Конституции Российской Федерации как основном законе государства, владение знаниями об основах правового статуса лич- ности в Российской Федерации; сформированность умений применять пра- вовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации; сформирован- ность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.
Информатика: сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире; сформированность базо- вых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных про- грамм и работы в Интернете.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное поль- зование биологической терминологией и символикой; владение основными методами научного познания; сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источни- ков, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Естествознание: сформированность представлений о целостной со- временной естественнонаучной картине мира, о природе как единой це- лостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о про- странственно-временных масштабах Вселенной; владение знаниями о наи- более важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий; сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обе- спечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к при- роде, рационального природопользования, а также выполнения роли гра- мотного потребителя; сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микроми- ра; сформированность умений понимать значимость естественнонаучного
66
знания для каждого человека, независимо от его профессиональной дея- тельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, ви- деть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой си- стемой ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звёзд и Вселенной, пространственно-временных мас- штабах Вселенной; сформированность представлений о значении астро- номии в практической деятельности человека и дальнейшем научно-тех- ническом развитии; осознание роли отечественной науки в освоении и использовании космического пространства и развитии международного сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития обще- ства и природы, об экологических связях в системе «человек — общество — природа»; сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах дея- тельности; владение умениями применять экологические знания в жизнен- ных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обя- занностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответ- ственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; сформированность способности к выполнению проектов экологиче- ски ориентированной социальной деятельности, связанных с экологиче- ской безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность пред- ставлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о куль- туре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нрав- ственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защи- щённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора; знание ос- нов государственной системы, российского законодательства, направлен- ных на защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформирован- ность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведе- ния; сформированность представлений о здоровом образе жизни как о сред- стве обеспечения духовного, физического и социального благополучия лич- ности; знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций при- родного, техногенного и социального характера.
67
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10–11 классы (1 час в неделю)
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| День знаний / Россия — страна возможностей (1 час) 10–11 классы: «Мы — Россия. Возможности — будущее» | Знакомство с платформой «Россия — страна возможностей». Люди с активной жизненной позицией | Участие во вступительной беседе. Про- смотр ролика «История успеха». Участие в мотивационной беседе о чер- тах характера, которые присущи людям с активной жизненной позицией, о меч- тах и о том, как можно их достигнуть. Просмотр проморолика «Россия — стра- на возможностей». Просмотр видеопри- ветствия амбассадоров |
| Наша страна — Россия (1 час) 10–11 классы: Мы сами создаём свою Родину | Родина — место, где ты родился. Патри- отизм. Настоящая любовь подкрепляется делами | Участие во вступительной беседе о Ро- дине. Участие в обсуждении мнения Н. Карамзина о патриотизме и ответы на вопросы: что такое патриотизм; как вы понимаете это слово; кто такой па- триот? Участие в парной работе с толковыми словарями: сравнение определений слова «патриотизм». Интерактивное задание «История моей страны». Участие в работе с текстом по группам |
| 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского (1 час) | Космос и космонавтика. Гражданский подвиг К.Э. Циолковского | Участие в беседе об известных учёных в области воздухоплавания и освоения космоса, о жизненном пути и открытиях Циолковского. |
| 10–11 классы: «Невозможное сегодня станет возможным завтра. (К. Э. Циолков- ский)» | Интерактивное задание в группах. Участие в беседе на основе двух высказы- ваний К. Э. Циолковского: 1. Как ни сомнительны гипотезы, но если они дают возможность объединить из- вестные явления и предсказывают но- вые, то они полезны. 2. Новые идеи надо поддерживать. Не- многие имеют такую смелость, но это очень драгоценное свойство людей. Интерактивное задание в группах | |
| День пожилых людей (1 час) 10–11 классы: «Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?» | Международный день пожилых людей. Зрелый возраст — время новых возмож- ностей. С добром в сердце | Участие в беседе с обсуждением следую- щих вопросов: как вы думаете, почему отмечают этот праздник — День пожи- лых людей; что он символизирует; много ли времени вы проводите со своими ба- бушками и дедушками; что вы делаете вместе; как мы можем выразить свою любовь к пожилым людям? Просмотр видеоролика. Участие в игре «Поле чудес». Интерактивное задание «С добром в сердце» (работа по группам) |
| День учителя (1 час) 10–11 классы: «Могу ли я научить других (наставничество)» | Ценность профессии учителя. Основные качества наставника | Участие в беседе о людях, которых сегод- ня вы можете назвать наставниками. Участие в групповой работе с текстами о В. Ф. Шаталове, о качествах наставника. Интерактивное задание «Не только писа- тель, но и педагог». Интерактивное задание «Об учителе — в стихах» |
Продолжение
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| День отца (1 час) 10–11 классы: «Отчество — от слова „отец“» | История возникновения праздника День отца. Патриархальная модель отцовства. XX век — ориентация на партнёрские от- ношения членов семьи | Знакомство с историей возникновения праздника День отца. Участие в обсуждении отношений Ю. Ни- кулина со своим отцом; отношений отца и детей, описанных А. П. Чеховым; об- суждение персидской пословицы. Участие в групповой работе: после зна- комства с текстами из истории становле- ния родовых династий, необходимо соот- нести их содержание с пословицами, по- говорками, высказываниями известных людей |
| День музыки (1 час) 10–11 классы: «Что мы музыкой зовём?» | Мир музыки и балета. История русского балета. Известные композиторы, писавшие му- зыку для балета | Участие в выполнении интерактивного задания по установлению соответствия между портретами известных людей ис- кусства и кратким описанием их рода за- нятий. Просмотр видеофрагмента о балете. Участие в беседе о других видах искусства |
| Традиционные семейные ценности (1 час) 10–11 классы: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» | Семья. Рецепт семейного счастья. Се- мейный кодекс Российской Федерации | Участие во вступительной беседе о люб- ви как основе семейных отношений. Просмотр видеоролика «Секрет семей- ного счастья — в чём он»). Работа в командах: «Своя игра». Участие в дискуссии о качествах, необ- ходимых для благополучной семейной жизни |
| День народного единства (1 час) 10–11 классы: «Мы едины, мы — одна страна» | История появления праздника День на- родного единства. Смутное время. Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин во главе ополчения. Связь иконы Божией Матери с историей осво- бождения Москвы. Примеры мирного единения народа | Участие во вступительной беседе об исто- рии появления памятника Минину и По- жарскому на Красной площади в Москве. Работа в группах: поиск аргументов о том, что времена Минина и Пожарского дей- ствительно были смутными временами. Участие в беседе о смысле этого празд- ника. Обмен мнениями о примерах мирного единения народа |
| Мы разные, мы вместе (1 час) 10–11 классы: «Языки и культура народов России: единство в разнообразии» | Разнообразие культуры народов России. Традиции разных народов. Религиозная культура России: христианство, ислам, буддизм и др. Свобода вероисповедания. Взаимное уважение людей разных наци- ональностей — основа межкультурного общения. Почему языки исчезают? Вли- яние многоязычия на толерантность | Участие в беседе о том, почему об одних народах мы знаем много, а о других прак- тически ничего не знаем. Рассказ педагога об одном из исчезающих народов России. Участие в обсуждении: как людям разных культур, вероисповеданий уживаться между собой? Участие в мозговом штур- ме по выдвижению идей об основных принципах мирного сосуществования |
| День матери (1 час) 10–11 классы: «Материнский подвиг» | Мама — важный человек в жизни каждо- го. Мама — гарантия защищённости ре- бёнка. Эмоциональная связь с детьми. Легко ли быть мамой? Материнская лю- бовь — сильнейшее чувство на земле | Участие в блиц-опросе «Какие чувства у вас возникают, когда вы слышите слово „мама“?» Участие в беседе о том, от чего приходит- ся отказываться женщине, когда она ста- новится мамой. Работа в парах: знакомство со стихотво- рением В. Беляевой «Я свяжу тебе жизнь». Участие в обсуждении стихотворения. Участие в беседе о том, что является для мамы самым важным, как вести себя взрослым детям по отношению к родите- лям? |
Продолжение
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| Символы России (Гимн, Герб) (1 час) 10–11 классы: «Государственные символы России: история и современность» | Значение государственной символики для человека. История Российского фла - га. Значение триколора. Что такое гимн? Зачем он нужен? Уникальность нынеш - него гимна России. История появления герба России | Участие в беседе о том, зачем нужна го - сударственная символика страны. Участие в викторине «Знаете ли вы исто- рию появления триколора?». Есть ли стра- ны, в которых расцветка флага имеет эти же цвета? Работа в группах: «В чём уникальность современного гимна России?» Работа в парах: необходимо вспомнить, из каких деталей состоит герб России и что они обозначают |
| День добровольца (1 час) 10–11 классы: «Жить — значит действовать. По одиночке или вместе» | Кто такой доброволец? Принципы до- бровольческой деятельности. Виды до- бровольческой деятельности. Платформа для добрых дел (dobro.ru). Волонтёрские истории | Работа в парах по составлению списка возможных мотивов добровольческой де- ятельности. Обобщение списка мотивов. Участие в обсуждении притчи «Человек, который хотел изменить мир». Самостоятельная работа с использованием возможностей Интернета: найти примеры безвозмездных поступков простых граждан и рассказать о них одноклассникам. Что делать, если ты или твои друзья хотят стать волонтёрами? Знакомство с плат- формой dobro.ru |
| День Героев Отечества (1 час) 10–11 классы: «Память —основа | Традиция чествования граждан, героиче- ски отличившихся в деле служения Оте- честву. День георгиевских кавалеров. Учреждение ордена Святого Георгия в 1769 г. Екатериной II. 9 декабря — день, когда чествуются герои нынешние и от- | Участие в беседе об исторических истоках Дня Героев Отечества. Блицопрос «Что для вас героизм?». В поисках смыслов — участие в обсуждении «В чём смысл фразы: „Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего“?» |
| совести и нравственности» (Д. Лихачев) | дается дань памяти героям прошлых лет. Вечный огонь — символ памяти | Участие в дискуссии о том, как и почему люди хранят память о героях |
| День Конституции (1 час) 10–11 классы: «Повзрослеть — это значит чувствовать ответственность за других». (Г. Купер) | Значение слова «конституция». Роль Конституции в жизни человека. Какие главы российской Конституции важны для молодёжи? Права, которыми уже пользуются старшеклассники | Участие в беседе о том, многие ли люди читали Конституцию? Почему? Согласи- лись бы вы заниматься законотворческой деятельностью? Почему? В зависимости от ответа на вопрос «Со- гласны ли вы с тем, что в 18 лет человек готов использовать своё право участво- вать в голосовании?», старшеклассники делятся на две группы и аргументируют свою точку зрения. Брейн-ринг на знание Конституции |
| Рождество (1 час) 10–11 классы: «Светлый праздник Рождества» | История праздника Рождества Христова. Рождественский пост, в чём его необхо- димость. Символы Рождества. Рожде- ственские традиции в России и в других государствах | Блицопрос «История рождения Христа». Участие в беседе о Рождественском посте, его значении и соблюдении в наши дни. Работа в парах: вспомнить, как можно больше символов Рождества. Участие в обсуждении рождественских традиций |
| Тема нового года. Семейные праздники и мечты (1 час) 10–11 классы: «Полёт мечты» | Новый год —праздник всей семьи. Ново- годние семейные традиции. Новогодние приметы | Игра «Вопрос из шляпы» (всё ли вы зна- ете о Новом годе?). Участие в дискуссии «Почему взрослею- щие дети не любят встречать Новый год с семьёй?» Блицопрос «Назовите семейные тради- ции, которые связаны с Новым годом?». Обмен мнениями: сбываются ли жела- ния, загаданные в новогоднюю ночь? Участие в беседе о новогодних приметах |
Продолжение
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| Цифровая безопасность и гигиена школьника (1 час) 10–11 классы: «Кибербезопасность: основы» | Правила безопасности и поведения в Интернете. Реальные угрозы Интернета (нежелательный контент, кибербулинг, трата денег, доступ к личной информа- ции и др.). Какой информацией не стоит делиться в Сети. Проекты, программы, специальные курсы по кипербезопасно- сти | Участие в беседе о том, что волнует роди- телей, когда дети находятся в Интернете. Работа в командах с дальнейшим обоб- щением: как можно сделать соцсеть ме- нее опасной (не публиковать избыточ- ные данные, не использовать соцсеть как записную книжку, не привязывать теле- фонный номер, отписываться от назой- ливых собеседников, не делиться аккаун- том, скачивать приложения только из на- дёжных источников). «Мнение знатока» (сообщение разбира- ющегося в безопасном поведении в Ин- тернете одноклассника). Обмен информацией о проектах, про- граммах по кибербезопасности |
| День снятия блокады Ленинграда (1 час) 10–11 классы: «Ты выжил, город на Неве…» | Начало блокады. Захват Шлиссельбурга немецкими войсками. Эвакуация населе- ния. Ладожское озеро — дорога жизни. Блокадный паёк. Неписанные правила выживания. Спасительный прорыв коль- ца. Проект «Детская книга войны» | Участие в блицопросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда?». Участие в обсуждении неписанных пра- вил выживания: 1. Не съедать весь выданный хлеб сразу. 2. Стоя в очереди за продовольствием, люди прижимались друг к другу: с одной стороны, чтобы не пропускать полукри- минальных личностей, а с другой — что- бы сохранить тепло. 3. При бомбардировках люди знали, где находится бомбоубежище и какой путь |
| является наиболее безопасным. На ули- цах размещали таблички «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна!». 4. Не ложиться и всё время что-то делать. Беседа о том, что ещё помогало людям выстоять в блокадном городе. Знакомство с отрывком из дневника Юры Рябинина, жившем в Ленинграде во время блокады. Работа в группах «В поисках смысла…» Участие в обсуждении смысла слов Д. Лихачёва: «Только умирающий от го- лода живёт настоящей жизнью, может совершить величайшую подлость и вели- чайшее самопожертвование, не боясь смерти. И мозг умирает последним: тог- да, когда умерла совесть, страх, способ- ность двигаться, чувствовать у одних и когда умер эгоизм, чувство самосохра- нения, трусость, боль — у других» | ||
| 160 лет со дня рождения К. С. Станислав ского (Великие люди России) (1 час) | Театр — искусство многосоставное (в нём соединяются литература, музыка, актёр- ское мастерство, танцы, режиссура и да- же этикет). Вклад К. С. Станиславского в театральное искусство. Основные идеи системы Станиславского | Участие во вступительной беседе о театре и его роли в жизни человека. Работа в парах: можно ли идеи Станис- лавского использовать в другой профес- сии. Обмен мнениями: как можно знакомить- ся с постановками разных театров |
| 10–11 классы: «С чего начинается театр?» |
Продолжение
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| День российской науки (1 час) 10–11 классы: «Ценность научного познания» | Современное научное знание. Критерии научного знания: доказательность, про - веряемость, значимость, воспроизводи - мость. Использование достижений науки в повседневной жизни. Увлечение наукой в школе. Открытия, которые сделали де - ти. Научная журналистика — возмож - ность заниматься разной наукой | Работа в группах: объяснить значение терминов: «доказательность», «проверяе - мость», «значимость», «воспроизводи - мость». Участие в диспуте «Зачем мы учим мате - матику?». Блицопрос «Примеры использования до - стижений науки в повседневной жизни». Участие в беседе о том, есть ли у школь - ников возможность заниматься наукой, какие виды деятельности приближены к научной, как можно объяснить утверж - дение О. де Бальзака о том, что ключом ко всякой науке является вопроситель - ный знак. Знакомство с открытиями, ко - торые сделали школьники |
| Россия и мир (1 час) 10–11 классы: «Россия в мире» | Географические особенности и природ - ные богатства России. Народы России. Единый перечень коренных малочислен - ных народов (47 этносов). Российская культура. Чем славится Россия? | Обмен мнениями: что для вас является удивительным в вашей стране? Участие в беседе о причинах исчезнове - ния малочисленных народов России. Участие в мозговом штурме: как сохра - нить Россию для будущих поколений |
| День защитника Отечества (День Армии) (1 час) 10–11 классы: | Почитание защитников Отечества. «Со - веты молодому офицеру» ротмистра В. М. Кульчицкого | Участие в интеллектуальной разминке «Что вы знаете о Дне защитника Отече - ства?». Знакомство с выдержками из «Советов молодому офицеру» ротмистра В. М. Куль- чицкого — обсуждение их. |
| «Признательность доказывается делом». (О. Бальзак) (ко Дню защитника Отечества) | Участие в дискуссии о том, что нужно из- менить в армии, чтобы юноши хотели в ней служить | |
| Забота о каждом (1 час) 10–11 классы: «Нет ничего невозможного» | Доброта. Добрыми рождаются или ста- новятся? Как стать добрее? Смысл и зна- чимость того, что вы делаете каждый день | Игра «Снежный ком»: что мы вкладыва- ем в понятие «доброта»? Участие в дискуссии «Добрыми рожда- ются или становятся?». Изучаем мнение: знакомимся с рекомендациями психоло- га «Как стать добрым человеком». Беседа о том, что делает нашу жизнь на- полненной смыслом |
| Международный женский день (1 час) 10–11 классы: «Букет от коллег» | Связь праздника 8 Марта с именем Кла- ры Цеткин. Освоение женщинами «муж- ских» профессий. Традиционность подхода «мужчина — добытчик, женщина — хранительница очага»: изменились ли роли? | Участие во вступительной беседе об истории праздника 8 Марта. Работа в группах: как научно-техниче- ский прогресс помог женщине выбирать ранее «мужские» профессии; хорошо это или плохо? Участие в дебатах о роли женщины в се- мье и в обществе. Тест «8 Марта» |
| Гимн России (110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова) (1 час) 10–11 классы: «Гимн России» | Сергей Владимирович Михалков — поэт, драматург, баснописец, сказочник, сати- рик, сценарист, общественный деятель. Страсть С. В. Михалкова к стихотворче- ству. Работа в армейской печати во время Великой Отечественной войны. Решение правительства России о смене гимна. Вторая редакция текста гимна | Самостоятельная работа: знакомство с ключевыми моментами жизни С. В. Ми- халкова. Работа в группах: предположим, вам по- ручили создать личную страничку Ми- халкова в Интернете. Какую информа- цию вы бы в неё поместили? Участие в беседе о том, почему, несмотря на большое количество претендентов, для последней редакции гимна выбрали стихи именно С. В. Михалкова? |
Продолжение
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| День воссоединения Крыма с Россией (1 час) 10–11 классы: «Крым на карте России» | Красивейший полуостров с богатой исто - рией. История Крымского полуострова. Значение Крыма. Достопримечательно - сти Крыма | Участие в беседе о географическом поло - жении Крыма с использованием карты. Самостоятельная работа по изучению информации по истории Крыма. Работа в группах с обобщением: что с древних времен привлекало разные на - роды в Крымском полуострове? Обмен мнениями: что бы вы рекомендо - вали посетить в Крыму |
| Всемирный день театра (1 час) 10–11 классы: «Искусство — это не что, а как». (А. Солженицын) | Театр — особый вид искусства, который сближает людей. С 1961 г. отмечают День театра. Причины, по которым люди хо - дят в театр. Отличие театра от кино. Ос - новы театрального этикета | Участие во вступительной викторине «Чек-лист». Работа в парах: отметить во - просы, ответы на которые не известны. 1. Что означает слово «театр»? 2. Что является символом театра? 3. Какая страна считается родоначальни - цей современного театра? 4. Кого можно считать первыми русски - ми театральными артистами? 5. При каком царе появился первый ба - лаган (профессиональный театр)? 6. В каком веке был основан крепостной театр Шереметевых? Анализ ответов на вопросы, которые вы - звали затруднение. Участие в дискуссии о том, любой ли че- ловек может посещать театр или для этого нужна подготовка? Можно ли утверждать, что спектакль по-настоящему рождается тогда, когда есть зритель? |
| Работа в командах «Сторонники театра» и «Сторонники кино»: аргументы в поль- зу того или другого вида искусства. Игра «Да — нет» на знание театрального этикета | ||
| День космонавтики. Мы — первые (1 час) 10–11 классы: «Как войти в историю? (ко дню космонавтики)» | История появления праздника День кос- монавтики. Первые попытки запуска со- бак в космос в 1951 г. Полёт Белки и Стрелки в августе 1960 г. Подготовка к первому полёту человека в космос. По- лёт Гагарина. Выход А. Леонова в открытый космос | Участие во вступительной беседе о необ- ходимости покорять космос и важных исторических событиях космонавтики. Участие в блицопросе о полётах в космос. Участие в групповой работе: знакомство с нештатными ситуациями, которые слу- чились во время выхода А. Леонова в от- крытый космос; обсуждение морального состояния лётчика и качеств личности, которые помогли ему не растеряться в сложившихся обстоятельствах |
| Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками (1 час) 10–11 классы: «Есть такие вещи, которые нельзя простить?» | Появление термина «геноцид». Геноцид советского народа и народов Европы во время Второй мировой войны. Междуна- родный военный трибунал в Нюрнберге. Конвенция ООН о предупреждении пре- ступления геноцида и наказании за него. Геноцид в современном мире | Участие в беседе о том, какими призна- ками характеризуется геноцид. Составле- ние «облака тегов» к понятию «геноцид». Участие в беседе о Нюрнбергском про- цессе. Участие в дискуссии о причинах геноцида и способах его предотвращения |
| День Земли (Экология) (1 час) | День Земли — история праздника. Спо- собы празднования Дня Земли. При- родоохранные организации. Знаки эко- логической безопасности. Состояние | Участие в беседе об истории появления праздника. Работа в группах: что каждый из нас мо- жет делать, чтобы повлиять на экологи- |
Окончание
| Темы | Основное содержание | Деятельность школьников |
| 10–11 классы: «Экологично VS вредно» | экологии — ответственность каждого че- ловека | ческую обстановку. Составляем и обоб- щаем список. Участие в обсуждении: как мы можем принять участие в праздновании Дня Земли? Блицопрос о природоохранных органи- зациях. Игра «Расшифруем знаки экологической безопасности» (учитель демонстрирует знаки, а старшеклассники объясняют их значение) |
| День труда (1 час) 10–11 классы: «Если ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведёшь и час, и день, и всю жизнь». (А. Солженицын) | Давняя история Праздника труда. Трудо- вой день до 16 часов без выходных, скуд- ный заработок, тяжёлые условия — при- чины стачек и забастовок. Требования рабочих. 1 мая 1886 г. в Чикаго. Празд- ник Весны и Труда | Участие во вступительной беседе об истории праздника. Участие в диспуте «Современная моло- дёжь не хочет трудиться и ищет лёгкие пути зарабатывания денег?». Блицопрос «Владеете ли вы элементар- ными трудовыми навыками?» |
| День Победы. Бессмертный полк (1 час) 10–11 классы: | День Победы. План Барбаросса — замы- сел молниеносной войны. Могила Неизвестного Солдата | Участие в беседе о том, чем для ветера- нов войны, тружеников тыла является День Победы: праздником, днём скорби, днём памяти? Знакомство с подвигом Николая Сироти- нина, обсуждение. |
| «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести...» | Участие в обсуждении причин появления Могилы Неизвестного Солдата | |
| День детских общественных организаций (1 час) 10–11 классы: «О важности социальной активности» | 19 мая 1922 г. — день рождения пионер- ской организации. Цель её создания и деятельность. Распад пионерской орга- низации. Причины, по которым дети объединяются | Участие во вступительной беседе о пио- нерской организации. Участие в дискуссии о том, какое должно быть детское общественное объединение, чтобы вам захотелось в него вступить. Участие в мозговом штурме по выдвиже- нию причин, по которым дети объединя- ются. Участие в дебатах сторонников и против- ников детских общественных объедине- ний |
| Про счастье (1 час) 10–11 классы: «Счастлив не тот, кто имеет всё самое лучшее, а тот, кто извлекает всё лучшее из того, то имеет». (Конфуций) | Разные представления о счастье. Слагае- мые счастья. Рецепт счастливой жизни | Игра «Согласен — не согласен». Работа в группах: обсуждение с дальней- шим обобщением вопроса «Из чего со- стоит счастье?». Обсуждение притчи о счастье. Участие в дискуссии «Слагаемые счастья: любовь; семья; успех; самореализация; финансовое благополучие. Этого доста- точно?» |
Приложение