Этапы работы над проектом
(по И. Д. Чечель)
1.Постановка цели: выявление проблемы, формулировка задач.
2.Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов.
3.Самообразование и актуализация знаний при консультативной помощи учителя.
4.Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей (при работе в группе).
5.Исследование, решение конкретных задач.
6.Обобщение результатов, выводы.
7.Реализация проекта.
8.Анализ успехов и ошибок.
Проектное обучение является непрямым, и здесь ценны не только результаты, но, и даже в большей степени, сам процесс. Чтобы добиться правильной организации этого процесса, в школах должна проводиться работа с педагогическими кадрами (лекции, постоянно действующий семинар, «круглый стол» по итогам года, предъявление опыта).
Функции учителя при работе учащихся над проектом:
•помогает ученикам в поиске нужной информации;
•сам является источником информации;
•координирует весь процесс;
•поощряет учеников;
•поддерживает непрерывную обратную связь.
Результаты, к которым стремится любой учитель, работающий в проектной методике:
1.Повышение уровня активности школьников и качества их знаний.
2.Интеграция между предметами различных образовательных областей.
3.Профессиональное самоопределение учащихся.
Организация практической деятельности над проектом
•Установочные лекции для учащихся, на которых даются все необходимые разъяснения по работе над проектом, мотивация деятельности, знакомство с критериями оценивания проектов, демонстрация образцов лучших проектов прошлых лет.
•Этап выбора тематики учебных проектов (проблематизация, промысливание) по различным предметным областям. Согласование работы в группах с учителями разных предметов (если проект межпредметного типа).
•Самообразование и актуализация знаний и умений. Координация деятельности.
•Внутренняя экспертиза (в профильной группе, на кафедре, в Совете НОУ) готовых проектов. Внешняя экспертиза (учёными вузов).
•Презентация проектов (на уроке, на заседании НОУ, на стендах, на научно-практической конференции, на фестивале учебных проектов).
•Рефлексия, анализ выполненной работы. Планирование на следующий год.
Технология работы над видеопроектом включает в себя следующие этапы:
1. Диагностика исходного состояния материалов для видеопроекта (статья, книга, учебное пособие или реферат).
2. Моделирование будущего проекта (написание сценария).
3. Составление технологической карты (места съёмок, сотрудничество с учителями и одноклассниками, необходимое оборудование и материалы).
4. Видеосъёмка.
5. Конструирование работы (видеомонтаж).
6. Презентация проекта (защита курсовой работы).
7. Анализ выполненной работы, оценивание.
Если работа выполняется группой учащихся, то в анализе проекта они должны указать, как складывалась работа в группе – было ли равноправное партнёрство или распределение ролей («генератор идей», «организатор», «исполнитель», «балласт»). В свой видеопроект учащиеся включают не только авторские видеосъёмки, но и фрагменты учебных телепередач, фрагменты фильмов, в том числе и художественных, постановочные сюжеты (где актёрами являются авторы курсовых работ и их одноклассники, родители), отснятые иллюстрации из книг.