Метод проектов как условие
Е.А.Якушкипа
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК УСЛОВИЕ
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, так как оно: личностно ориентировано; использует множество дидактических подходов – обучение в деле, совместное учение, мозговой штурм, эвристическое и проблемное обучение; самомотивируемо, то есть происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения; поддерживает педагогические цели на всех уровнях: от знания, применения до оценки; позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.
В.В.Гузеев
Современный этап развития образования в стране можно назвать переходным от традиционного, авторитарного обучения к личностью ориентированному. Поворот к новому подходу в обучении связан с изменившимися общественно-экономическими условиями в России и с выделением новых задач в системе образования.
Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно-технологические умения.
Изменения, которые происходят в современном обществе, требуют корректировки не только содержательных, но и методических и технологических аспектов образования.
Задача современного образования – формирование таких качеств личности, как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность.
Технология классно-урочной системы, эффективная для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению, становится неконкурентоспособной в современных условиях. Акцент образовательной деятельности переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Этим и обусловлено распространение в школах методов и технологий проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности мышления, чувства ответственности. Основной акцент в системе образования делается на интеллектуальное, нравственное и творческое развитие личности, что предполагает необходимость формирования у детей критического мышления, развития умения работать с информацией, самостоятельно добывать знания и прогнозировать итоги работы. Ученик становится центральной фигурой учебно-воспитательного процесса, а его деятельность приобретает активный и познавательный характер. Переход на новые методы обучения в современной школе предполагает необходимость применения новых технологий, в том числе и проектного обучения.
Метод проектов называют технологией четвертого поколения, реализующей личностно-деятельностный подход в обучении.
Метод проектов это система учебно-познавательных приёмов, позволяющих решать ту или иную проблему в ходе самостоятельных и коллективных действий учащихся и предполагающих обязательную презентацию результатов работы. Во время работы над проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, раскрыть свои творческие способности и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. При этом осуществляется широкое взаимодействие учащихся и учителя между собой и в проектных группах, возможно также привлечение консультантов из различных сфер деятельности. При осуществлении проекта учитывается индивидуальность ребёнка – его интересы, темп работы, уровень обученности, творческие задатки. Метод проекта позволяет выбирать темы подпроекта, партнеров в работе, источники и способы получения информации, методы исследования и формы представления результатов. Всё это развивает чувство ответственности у учащихся, повышает их мотивацию к учебе, познавательную и творческую активность.
Конечным итогом образовательного проекта должен явиться какой-то образовательный продукт. Данный образовательный продукт есть не что иное, как результат решения практически или теоретически значимой проблемы. Он должен быть, что называется, «осязаемым»: если это теоретическая проблема –должно быть предложено конкретное её решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
1.Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания, пользуясь разными источниками информации.
2.Учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных, творческих и практических задач.
3.Развивают коммуникативные умения, работая в группах.
4.Развивают у себя исследовательские умения (умение выявлять проблемы, собирать информацию, наблюдать, проводить эксперимент и выдвигать гипотезу).
5.Развивают системное мышление.
Проектное обучение всегда ориентировано на самостоятельную деятельность учащихся -индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.
Основные требования
к использованию метода проектной деятельности
Ø Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для её решения.
Ø Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной (если проблема не оригинальна, оригинальным должно быть ее решение).
Ø В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
Ø Использование исследовательских методов.
Ø Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором избранной области исследования.
Ø Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических или(и) практических достижений автора.
Проектная деятельность осуществляется при обязательном взаимодействии учителя и ученика (см. табл.).
| Этапы работы | Содержание работы | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1.Подготови-тельный | Определение темы и целей проекта | Обсуждают их, выбирают одну тему | Предлагает темы проектов |
| Выделение подтем в теме проекта | Выбирают подтему или предлагают новую | Принимает участие в обсуждении подтем проекта | |
| Формирование творческих групп | Объединяются в микрогруппы, распределяют обязанности | Проводит организационную работу по объединению школьников в группы | |
| Подготовка материалов к исследовательской работе | Отдельные учащиеся привлекаются к разработке заданий | Разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности, подбор литературы | |
| Установление способа предоставления результатов и критериев оценки результата и процесса | Обсуждают и корректируют формы представления результата и критерии оценивания | Предлагает формы отчетов и примерные критерии оценивания работ | |
| 2.Планиро-вание | Определение источников, способов сбора и анализа информации | Корректируют и дополняют предложения учителя | Предлагает основную литературу, способы сбора информации |
| 3.Разработка проекта | Осуществление накопления информации путём работы с литературой, анкетирования, эксперимента и её обобщение | Осуществляют поисковую деятельность по накоплению, систематизации, обобщению информации | Консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность |
| 4. Оформле-ние резуль-татов | Оформление результатов согласно выбранной форме отчёта. Возможные формы представления результатов (отчётов): устный отчет, устный отчёт с демонстрацией материалов, письменный отчет | Оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами | Консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность |
| 5. Презента-ция проекта | Представление выполненной работы одним учащимся от группы или всеми членами группы | Докладывают о результатах своей работы | Организует экспертизу, привлекая учителей школы, других учащихся |
| 6. Оценивание | Оценка работ согласно разработанным критериям | Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценки | Оценивает совместно с экспертной группой учащихся, отмечает неиспользованные возможности, качество отчёта |
Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.