Проектная задача « Фразеологизмы».
Замысел проектной задачи.
Предлагаю детям превратить класс в редакцию, выпустить журнал, с помощью которого расскажем друг другу о происхождении некоторых фразеологизмов.
Представители групп выбирают по одному из фразеологизмов.
Довести до белого каления.
Бить баклуши.
После дождичка в четверг.
Намотать на ус.
На столе лежит материал, который они могут использовать, оформляя страничку: фотографии, рисунки, дополнительный материал, фразеологические словари, кроме этого они могут сами рисовать рисунки.
Обсуждаем план работы.
1.Прочитать статью о происхождении фразеологизма.
2. С помощью вопросов сделать вывод (вопросы составлены учителем).
2. Выбрать подходящий материал.
3.Обсудить оформление станицы.
4. Распределить работу в группе.
5.Оформить страничку.
6. Подготовиться к выступлению.
Защита продукта.
Функциями учителя в процессе решения обучающимися проектных задач выступают: консультирование, помощь в определении проблемы, замысла ее реализации; наблюдение за ходом работы учащихся; оказание помощи отдельным учащимся; поддержание рабочей обстановки в классе; нормирование труда школьников; оценка творческой проектной деятельности на каждом этапе.
И как показывает практика, работа над проектными задачами – целенаправленная, управляемая деятельность по нахождению способа решения проблемы, фиксированная во времени. Для того чтобы ребенок мог с высокой степенью самостоятельности выполнить её, важно начинать работу над проектными задачами с первого класса.
Итак, проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной деятельности. Они позволяют поддержать детскую индивидуальность, дают возможность опробовать различные пути решения, помогают сложиться учебному сообществу, учат видеть и слышать друг друга. Осваивается реальная практика произвольного поведения: самоорганизация группы и каждого внутри неё, управление собственным поведением в групповой работе.
Анализируя проведённую работу, хочу отметить, что занятия по решению проектных задач помогли достичь следующих результатов:
возрос познавательный интерес обучающихся;
повысилась мотивация к учебной деятельности;
появился интерес к освоению нового материала;
совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения коллектива;
повысилась активность на уроках, исчезла боязнь неправильного ответа, излишняя застенчивость;
ребята стали более самостоятельными и коммуникабельными.
Работая с детьми младшего школьного возраста при внедрении в учебный процесс проектных задач, возникают определённые трудности:
у некоторых младших школьников низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации;
ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;
не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя).
Но все эти трудности ничто по сравнению с приобретёнными в процессе работы над проектными задачами умениями и навыками. Я уверена, что проведённая в начальной школе работа, поможет моим ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни.
Применение данной технологии позволит детям быть поистине успешными людьми информационного века.