Профессиональные характеристики педагога
Обратимся к личностному компоненту – наиболее важному для любой компетенции педагога.
Можно обладать прекрасными знаниями, умениями, но при этом не реализовать себя в педагогической профессии, потому что не нравится преподавание, не складываются отношения с обучаемыми, с коллегами, не хватает терпения, выносливости при одновременном выполнении разнообразных задач.
Чтобы педагогическая профессия стала возможной и успешной, немаловажное значение имеет присутствие следующих личностных характеристик педагога.
Первая из них – профессионально значимые психофизиологические свойства или задатки педагога как индивида, например, темперамент, когнитивный стиль, гибкость мышления, активность, высокий темп реакции, эмоциональная устойчивость, высокий уровень саморегуляции.
Вторая личностная характеристика – способности, то есть те индивидуально-психологические особенности педагога, которые влияют на его деятельность. К ним относятся: дидактические (например, понятное, доступное и интересное объяснение), организаторские (способность организовать обучающихся, коллектив, себя), коммуникативные (продуктивные общение и подход к обучающимся, педагогический такт), перцептивные (например, восприятие и понимание обучающегося), речевые (эмоциональная, ясная, четкая речь), авторитарные (способность эмоционально-волевого влияния на обучающихся и его использования для формирования авторитета), способность к распределению внимания при одновременном выполнении различных видов деятельности.
Третья личностная характеристика – направленность личности педагога, т.е. комплекс побуждений, которые влияют на его поведение. Для педагога важны:
Социально-нравственная направленность. Это социальные потребности, например, в общении, без которого невозможна педагогическая деятельность, социальная активность, присутствие профессиональной позиции. Актуальна сформированность аксиологического комплекса, то есть важной для педагога системы ценностей, например, ценностей любви, добра, ответственности, отзывчивости, благородства, признание уникальности каждого человека, отношение к личности как высшей ценности.
Не менее важной для педагога является профессионально-педагогическая направленность, то есть сформированность мотивов педагогической деятельности, например, интерес к преподаванию, любовь к детям, стремление к самосовершенствованию и самореализации, осознание способности к педагогической деятельности.
И, наконец, важной является познавательная направленность педагога, которая выражается в его потребности к непрерывному самообразованию и динамичному развитию, к исследованиям, освоению новшеств.
Рассмотрев личностный компонент компетенции педагога, обратимся к другим. Это основанные на знаниях умения, опыт деятельности. Они позволяют выполнять различные педагогические задачи. В рамках различных видов деятельности можно выделить большое количество профессионально-педагогических компетенций. В настоящем учебном курсе, ориентированном на различные сферы образования, мы выделяем укрупненные и универсальные для любой педагогической деятельности компетенции. Перечислим их, иллюстрируя решение педагогом своих задач.
Основная его задача – преподавание, в рамках которого педагог реализует, прежде всего, предметную компетенцию. Это способность свободно оперировать знаниями и умениями преподаваемой предметной области, отслеживать ее развитие и обновлять содержание учебного материала.
Методико-технологическая компетенция проявляется тогда, когда педагог осознает, недостаточность только владения предметными знаниями и реализует способности применять арсенал педагогических методов, обоснованные формы, средства, приемы обучения, системно выстраивать учебный процесс.
Педагог не может обойтись без организационной компетенции – способности вовлечения в активную познавательную, развивающую, деятельность обучающихся. Зачастую это связано также с организацией профессионального сотрудничества с коллегами внутри педагогического коллектива.
Коммуникативная компетенция – способность применять средства общения, поведения для выстраивания конструктивных отношений. Она связана с тем, что задачи преподавания и его организации педагог осуществляет в основном в рамках сотрудничества и активного взаимодействия.
Проектно-исследовательская компетенция проявляется тогда, когда педагог заботится о качественном образовательном процессе и достижении запланированных результатов. Для этого он применяет способность систематически осуществлять сбор, анализ, оценку образовательного процесса, проектирует и реализует его совершенствование.
Креативная компетенция – способность творческого подхода к решению профессиональных задач. Она позволяет педагогу преодолевать часто встречающиеся нестандартные ситуации, а также соответствовать стремительным изменениям педагогической реальности.
В условиях информационной образовательной среды педагогу не обойтись без информационной компетенции – способности понимать особенности и потенциал информационных технологий в образовании, использовать их ресурсы, инструменты.
Завершая характеристику профессионально-педагогических компетенций, следует отметить: редкий труд требует от работника такого разнообразного, сложного набора одновременно проявляемых личностных качеств, умений, знаний, опыта.
Ссылка на источник: https://courses.openedu.ru/courses/course-v1:urfu+EDUBASE+spring_2021/courseware/6b031b08252345bb80f279ff58b1231e/2afa496971b548c69bcb3b3fd3254d35/2?activate_block_id=block-v1%3Aurfu%2BEDUBASE%2Bspring_2021%2Btype%40vertical%2Bblock%40ddcd240503724b748f8985e93ed9953d