При устном ответе (доклад + презентация) на занятии, объем 2-3 страницы, презентация 3-5 слайдов).
Практикум по выразительному чтению.
Задание к экзамену.
Кожевников М.В.,
Профессор, доктор филол. наук
mihvasko@ mail. ru
Выполненные задания прислать через старосту до 28 сентября!!!!
Требования к реферату (темы см. на стр. 2)
ВНИМАНИЕ!!! Каждый студент в своей группе выбирает одну тему, темы в группе не должны повторяться!!!!
Оформление: Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word – Times New Roman; размер шрифта – 14, выравнивание по ширине.
Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 10-15 страниц (без приложений).
При устном ответе (доклад + презентация) на занятии, объем 2-3 страницы, презентация 3-5 слайдов).
Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из ряда параграфов. Против названий параграфов проставляются номера страниц по тексту. Параграфы нумеруются арабскими цифрами. Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом. Выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.
Каждый параграф должен начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.
Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.
На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте «в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)», причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.
Все расчеты, выполняемые в реферате, излагаются в тексте с обоснованием, указанием размерности величин. Результаты расчетов представляются в табличной форме.
В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении. Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата.
Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение.
Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Желательно использование материалов, публикуемых в журналах списка ВАК, монографий и других источников.
Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания. При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы.
ВНИМАНИЕ: оформление строго по требованиям. См отдельный файл: Регламент оформления письменных работ.
ЗФ-409-072-4-1 К
1. Выразительное чтение как вид искусства. Выразительное чтение текстов в условиях детского сада и начальной школы.
2. Качества, умения и навыки, необходимые чтецу-декламатору и декламатору-учителю.
3. Чтение как произнесение авторского (чужого) текста и его отличие от разговорной речи. «Присвоение» авторского текста как необходимое условие выразительности чтения.
4. Основные принципы «системы» К. С. Станиславского и выразительное чтение текстов.
5. Интонация как сочетание компонентов звучащей речи: дикционной четкости и орфоэпической грамотности, логической ясности, эмоциональнообразной выразительности.
6. Интонация как главное средство выразительности речи и чтения, как результат проявления в речи мыслей, чувств и волевой направленности чтеца.
7. Техника речи, логика речи, эмоционально-образная выразительность – три взаимосвязанных компонента интонации, составляющие основу декламационного искусства.
8. Основные требования к выразительному чтению педагога, дошкольников и учащихся.
9. Техника речи. Дыхание, голос, дикция как составные части словообразования (речевого аппарата в действии).
10. Дыхание. Основные типы дыхания. Требования к правильному (поставленному) дыханию.
11. Дыхание как основа речеобразования и его роль в выразительном чтении текстов. Упражнения, способствующие постановке и совершенствованию правильного (фонационного) дыхания.
12. Голос как основной «инструмент» чтеца. Основные характеристики поставленного голоса.
13. Голос чтеца и его совершенствование. Упражнения, направленные на развитие голоса.
14. Дикция. Отличия речи читающего от бытовой речи; основные требования к дикции чтеца.
15. Приемы работы над дикцией; артикуляционная гимнастика.
16. Выразительное чтение текста и соблюдение норм орфоэпии (правил литературного произношения и словесного ударения). Причины отступления от орфоэпических норм в процессе выразительного чтения художественных текстов.
17. Исполнительский анализ, его связь с литературоведческим анализом и их отличия.
18. Основные этапы исполнительского анализа литературного произведения.
19. Исполнительская задача и словесное действие.
20. Логика чтения: Логические паузы и их разновидности; речевые такты.
21. Логика чтения. Логические ударения и их роль в раскрытии смысла читаемого текста.
ЗФ-409-072-4-1Мсс
22. Темп речи как средство логической выразительности. Зависимость темпа от жанра произведения, характера изображенных в нем картин и их смены.
23. Логическая мелодия и «речевая перспектива»; передача чтецом смыслового значения знаков препинания.
24. Логическая разметка текста и составление партитуры в процессе организации исполнительского анализа.
25. Эмоционально-образная выразительность как один из компонентов интонации, составляющих основу искусства художественного чтения.
26. Вживание в текст; ви́дения, их роль в установлении действенной связи между литературным творением и чтецом.
27. Ви́дения как комплекс образных и чувственных представлений, возникающих при чтении текста. «Кинолента видений».
28. Воображение как одно из качеств, необходимых хорошему чтецу. Воссоздающее и творческое воображение.
29. Читаемый текст и его «адресат». Изменение адресата в ходе чтения.
30. Подтекст произведения; позиция и поза чтеца. Своеобразие позы читающего при исполнении ролевой лирики.
31. Исполнительский анализ литературного текста и составление его партитуры.
32. Внеречевые средства воздействия чтеца на слушателей. Поза и жесты читающего; основные разновидности жестов.
33. Внеречевые средства воздействия чтеца на аудиторию. Мимика, ее роль в установлении и поддержании эмоционального контакта между исполнителем и слушателями.
ЗФ-409-072-4-1Пл
34. Исполнительский анализ литературного произведения в дошкольном учреждении.
35. Исполнительский анализ произведения при подготовке выразительного чтения в младших классах, его органическая связь со школьным анализом произведения.
36. Особенности чтения и рассказывания сказок.
37. Ритм в прозе и стихах. Своеобразие поэтической речи и особенности исполнения стихотворных текстов.
38. «Музыка фонем» и ее передача в процессе исполнения текстов. Звукопись, ее разновидности.
39. Исполнительский анализ и выразительное чтение стихотворных текстов.
40. Исполнительский анализ и чтение ролевой лирики.
41. Исполнительский анализ и чтение басни.
42. Исполнительский анализ и выразительное чтение прозаических текстов.
43. Исполнительский анализ и выразительное чтение драматических произведений.
44. Выразительное чтение как вид искусства. Выразительное чтение текстов в условиях детского сада и начальной школы.
45. Качества, умения и навыки, необходимые чтецу-декламатору и декламатору-учителю.
46. Чтение как произнесение авторского (чужого) текста и его отличие от разговорной речи. «Присвоение» авторского текста как необходимое условие выразительности чтения.
47. Эстетические принципы «системы» К. С. Станиславского и выразительное чтение текстов.
48. Интонация как главное средство выразительности речи и чтения, как результат проявления в речи мыслей, чувств и волевой направленности чтеца.
ЗФ-409-072-4-1У
49. Техника речи, логика речи, эмоционально-образная выразительность – три взаимосвязанных компонента интонации, составляющие основу декламационного искусства.
50. Основные требования к выразительному чтению педагога, дошкольников и учащихся.
51. Техника речи. Дыхание, голос, дикция – составные части словообразования (речевого аппарата в действии).
52. Дыхание. Основные типы дыхания. Требования к фонационному дыханию. Упражнения, способствующие постановке и совершенствованию фонационного дыхания.
53. Голос. Основные характеристики поставленного голоса. Упражнения, направленные на развитие голоса.
54. Дикция. Приемы работы над дикцией; артикуляционная гимнастика.
55. Исполнительский анализ произведения при подготовке выразительного чтения в младших классах, его органическая связь со школьным анализом произведения.
56. Понятие выразительного чтения.
57. История выразительного чтения. Античность.
58. История выразительного чтения. Западная Европа.
59. История выразительного чтения. Россия.
60. Пути развития методики выразительного чтения в русской дореволюционной школе.
61. Основные принципы и положения методики выразительного чтения.
62. Филологический анализ текста как этап подготовки к выразительному чтению.
63. Разработка партитуры текста.
64. Эстетическое воспитание и выразительное чтение.
65. Выразительное чтение: драматическое произведение.
66. Выразительное чтение лирического произведения.
67. Выразительное чтение как искусство художественного чтения
68. Чтение как вид речевой деятельности, основные характеристики процесса выразительного чтения, методы формирования его навыков.
69. Связь методики выразительного чтения с методикой преподавания литературы и родного языка
70. Обучение выразительному чтению совместно с занятиями литературой и языком
71. Средства речевой выразительности: интонация и еѐ компоненты, ударение, пауза, темп, ритм речи мелодика речи, тембр.
72. Художественный образ и его создание средствами выразительного чтения.