3. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
4. Суртаева Н. Н. Педагогика. педагогические технологии. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 250 с.
5. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 720 с.
6. ТРЕБОВАНИЯ К КАДРОВОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Требования к образованию и обучению лица, занимающего должность преподавателя: высшее образование - специалитет или магистратура, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю).
Дополнительное профессиональное образование на базе высшего образования (специалитета или магистратуры) - профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю).
Педагогические работники обязаны проходить в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение и проверку знаний и навыков в области охраны труда.
Реализация дополнительной профессиональной программы осуществляется научно-педагогическими работниками ООО «Мудрая сова».
Особые условия допуска к работе: отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации.
7. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Форма и трудоемкость промежуточной аттестации:
Оценка качества усвоения обучающимися содержания учебных разделов непосредственно после завершения их освоения, проводится в форме тестирования в соответствии с учебно-тематическим планом. На проведение промежуточной аттестации каждого учебного раздела отводится 2 академических часа.
Форма и трудоемкость итоговой аттестации:
Освоение ДПП завершается итоговой аттестацией слушателей в форме итогового тестирования, на которое отводится 8 академических часов.
Лицам, успешно освоившим ДПП и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке.
Лицам, не прошедшим итоговую аттестацию или получившим на итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть ДПП и (или) отчисленным из образовательной организации (организации, осуществляющей образовательную деятельность), выдается справка об обучении или о периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому организацией.
Фонды оценочных средств соответствуют целям и задачам программы подготовки специалиста, учебному плану и обеспечивают оценку качества профессиональных компетенций, приобретаемых обучающимся. При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
8. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
8.1. Критерии оценивания промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования. Оценивание полученных знаний по результатам тестирования осуществляется в следующем порядке:
- от 0% до 69% верных ответов - неудовлетворительно;
- от 70% до 79% верных ответов - удовлетворительно;
- от 80% до 89% верных ответов - хорошо;
- от 90% до 100% верных ответов - отлично.
8.2. Критерии оценивания итоговой аттестации:
Оценка качества освоения учебной программы профессиональной переподготовки проводится в процессе итоговой аттестации в форме тестирования. Результаты итоговой аттестации определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в день проведения аттестационных испытаний после оформления в установленном порядке экзаменационной ведомости.
Оценивание полученных знаний по результатам тестирования осуществляется в следующем порядке:
- при правильных ответах на 100% вопросов выставляется оценка 5 («отлично»);
- при правильных ответах на 99-80% вопросов выставляется оценка 4 («хорошо»);
- при правильных ответах на 79-60% вопросов выставляется оценка 3 («удовлетворительно»);
- при правильных ответах меньше, чем на 60% вопросов выставляется оценка 2 («неудовлетворительно»);
- при отказе от прохождения тестирования выставляется оценка 1 («плохо»).
8.3. Критерии и порядок оценки формируемых (совершенствуемых) компетенций:
| Формируемые (совершенствуемые) компетенции | Критерии сформированности компетенций |
| ПК-1. Способность к организации деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы. | Знает методики и техники организации деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы. Умеет осуществлять организацию деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы. Владеет навыками организации деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы. |
| ПК-2. Способность к педагогическому контролю и оценке освоения дополнительной общеобразовательной программы. | Знает методики и техники педагогического контроля и оценки освоения дополнительной общеобразовательной программы. Умеет проводить педагогический контроль и оценку освоения дополнительной общеобразовательной программы. Владеет навыками педагогического контроля и оценки освоения дополнительной общеобразовательной программы. |
| ПК-3. Способность к разработке программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы. | Знает методы разработки программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы. Умеет разрабатывать программно-методическое обеспечение реализации дополнительной общеобразовательной программы. Владеет навыками создания программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы. |
| ПК-4. Способность к организации и проведению исследований рынка услуг дополнительного образования взрослых. | Знает методики и техники организации и проведению исследований рынка услуг дополнительного образования взрослых. Умеет осуществлять организацию и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования взрослых. Владеет навыками организации и проведении исследований рынка услуг дополнительного образования взрослых. |
| ПК-5. Способность к организационно-педагогическому сопровождению методической деятельности педагогов дополнительного образования. | Знает особенности подбора организационно-педагогического сопровождения методической деятельности педагогов дополнительного образования. Умеет осуществлять организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования. Владеет навыками организационно-педагогического сопровождения методической деятельности педагогов дополнительного образования. |
| ПК-6. Способность к мониторингу и оценке качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ. | Знает методы мониторинга и оценки качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ. Умеет оценивать качество реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ. Владеет навыками мониторинга и оценки качества реализации педагогическими работниками дополнительных общеобразовательных программ. |
| ПК-7. Способность к организации дополнительного образования взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности. | Знает методы организации дополнительного образования взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности. Умеет организовывать дополнительное образование взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности. Владеет навыками организации дополнительного образования взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности. |
9. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
9.1. Примеры тестовых заданий для промежуточной аттестации (подобраны примерные вопросы из нескольких разных разделов программы):
1. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип
а) гуманизма;
б) непрерывности;
в) демократизации;
г) целостности.
2. К группе организационно-структурных педагогических функций относится ____ функция
а) информационная;
б) гностическая;
в) конструктивная;
г) мобилизующая.
3. Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав
а) базовой культуры личности;
б) методологической культуры учителя;
в) педагогической культуры;
г) культуры личности.
4. Педагогическая профессия относится к __ типу профессиональной деятельности.
а) артономическому;
б) биономическому;
в) техномическому;
г) социономическому.
5. Профессиональная ориентация – это система таких взаимосвязанных компонентов, как
а) профдиагностика;
б) самообразование;
в) профессиональное просвещение;
г) профессиональный отбор;
д) развитие общей культуры.
9.2. Примеры тестовых заданий для итоговой аттестации:
1. Профессия учитель относится к системе
а) человек-техника;
б) человек-человек;
в) человек-природа;
г) человек-знаковая система.
2. Педагогика это:
а) наука о воспитании
б) наука об образовании
в) наука о передаче данных
3. Что определило развитие педагогики как науки:
а) повышение роли воспитания в общественной жизни
б) биологический закон сохранения рода
в) прогресс науки и техники
4. Основу обучения составляют:
а) самообучение, самовоспитание и самоактуализация
б) преемственность и передача накопленного опыта от старших поколений к младшим +
в) знания, умения и навыки
5. Ведущая категория педагогики:
а) социализация
б) воспитание
в) образование
6. Каким термином обозначается наука, изучающая биологические, социальные и психологические аспекты старения человека, его причины и способы борьбы с ним?
а) андрагогика
б) геронтология
в) аксиология
г) акмеология
7. Какой андрагогический принцип предполагает безотлагательное применение на практике приобретенных обучающимися знаний, умений, навыков, качеств?
а) активности
б) актуализации результатов обучения
в) элективности
8. Какой андрагогический принцип, с одной стороны, отражает ориентацию на конкретные, жизненно важные для обучающегося цели, связанные с выполнением им социальных ролей или совершенствованием личности, а, с другой стороны, обеспечивает учет профессиональной, социальной, бытовой деятельности обучающегося и его пространственных, временных, профессиональных, бытовых факторов (условий)?
а) системность
б) контекстность
в) жизненность
9. Нормативные критерии профессионального уровня педагогического работника устанавливаются:
а) Трудовым договором
б) Квалификационными характеристиками должностей работников образования
в) Правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения
г) Должностной инструкцией работника
10. Закону РФ «Об образовании» соответствует следующая классификация образовательных учреждений:
а) Учреждения частные, общественных и религиозных организаций, смешанные
б) Общества с ограниченной ответственностью, акционерные общества, кооперативы образовательного профиля
в) Учреждения общеобразовательные, профессионального образования, дополнительного образования
г) Государственные, муниципальные, негосударственные образовательные учреждения
11. Образовательное учреждение является:
а) Некоммерческой организацией
б) Физическим лицом
в) Коммерческой организацией
г) Юридическим лицом
12. Что является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся
а) Образовательная программа
б) Учебный план
в) Федеральный государственный образовательный стандарт
13. Федеральный государственный образовательный стандарт - это:
а) совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
б) комплекс требований к тому или иному уровню получаемого гражданином образования
в) обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и требования к уровню подготовки выпускников
г) совокупность условий реализации основных и дополнительных образовательных программ; требования к уровню знаний выпускников; содержание образовательных программ
14. Преимущества использования социальных сетей для организации обучения с применением дистанционных технологий.
а) взаимодействие родителей, обучающихся и учителей
б) возможность ограничения времени на общение с обучающимися
в) своевременная трансляция информации для обучающихся в удобном для них формате
г) активная работа всех учащихся в едином коллективе через диалоги и беседы
15. Понятие «дополнительное образование» впервые начинает употребляться в ФЗ «Об образовании» с:
а) 1992 года
б) 1981 года
в) 2000 года
г) 1996 года
20. Нормативно-правовое обеспечение дополнительного образования в РФ формируется с
а) 1999 года
б) 1996 года
в) 1992 года
г) 1988 года
21. Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется:
а) учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий
б) учебным планом и учебной программой
в) учебным планом, и расписаниями занятий
г) годовым календарным учебным графиком
22. Документ, формирующий содержание дополнительного образования называется:
а) образовательной программой
б) учебным планом
в) расписанием
г) учебно-тематическим планом
23. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются:
а) образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность
б) директором учреждения
в) методическим советом учреждения
г) учредителем учреждения
24. Согласно концепции развития дополнительного образования проектирование и реализация дополнительных общеобразовательных программ должно строиться на следующих основаниях:
а) ориентация на мета предметные и личностные результаты образования
б) все ответы верны
в) вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ
г) свобода выбора программ и режима их освоения
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа по заочной форме с применением дистанционных технологий обучения реализуется в информационно-образовательной среде ООО «Мудрая сова», включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, обеспечивающие освоение обучающимися образовательной программы в полном объеме независимо от места их нахождения.
Обучающие материалы дополнительной образовательной программы размещены на обучающем портале ООО «Мудрая сова» (сайт учебного центра) www.mudraya-sova.ru. Образовательный портал учебного центра «Мудрая сова» реализует поддержку электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Разделы курса на портале состоят из видеолекций / аудиолекций и (или) текстовой информации, презентаций от специалистов по профилю курса, факт просмотра видео / слушания аудиолекций и (или) прочтения текста обучающимися контролируется системой, в каждом разделе курса присутствуют интерактивные демонстрационные материалы и текстовые материалы, дополняющие лекции для самостоятельной работы обучающихся.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам и (или) электронным библиотекам, содержащим издания основной литературы, перечисленные в рабочих программах дисциплин (модулей), сформированным на основании прямых договорных отношений с правообладателями или бесплатного доступа в систему.
Электронно-библиотечная система (электронная библиотека ИМЛИ РАН, Журнальный зал, РИДЛИ) и электронная информационно-образовательная среда обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.
Обучающиеся обеспечены доступом к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению).
Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению): ПК ПО Microsoft Windows; WinDjView - программа для просмотра файлов в формате DjVu; Adobe Acrobat Reader - программа для работы с файлами формата PDF, Microsoft Office – офисный пакет приложений для работы с различного типа документами.
Материально-техническая база дистанционного обучения включает следующие составляющие:
- каналы связи/подключение к интернету;
- система дистанционного обучения, обеспечивающая формирование информационной образовательной среды;
- компьютерное оборудование/компьютеры/телефоны с выходом в интернет;
- периферийное оборудование;
- программное обеспечение;
- учебно-методические материалы в электронном виде;
- презентации лекций/аудиолекции/видеолекции;
- тестовые задания.
С применением электронного обучения, ДОТ могут реализовываться следующие виды занятий для обучающихся:
- лекции;
- практические занятия;
- семинары-практикумы;
- групповые консультации;
- индивидуальная работа обучающихся с преподавателем;
- аттестационные испытания промежуточной аттестации;
- аттестационные испытания итоговой аттестации.
Обучающимся обеспечен удаленный доступ к электронной образовательной среде для применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению. В процессе обучения слушатель обязан просматривать текстовые материалы лекций, презентации лекций, учебные видеоматериалы, а также совершенствовать свои знания путем изучения материалов курса, предназначенных для самостоятельной работы.
Реализация образовательной программы проходит в полном соответствии с требованиями Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.12 г. № 273-ФЗ и другими нормативными правовыми актами, регламентирующими данные направления деятельности.
11. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Реализация дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки проходит в полном соответствии с требованиями Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.12 г. № 273-ФЗ и другими нормативными правовыми актами, регламентирующими данные направления деятельности.
Рекомендуемая литература:
1. Владимир, Игоревич Блинов Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие для вузов / Владимир Игоревич Блинов. - М.: Юрайт, 2017. - 172 c.
2. Кислинская, Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. Гриф УМО МО РФ / Н.В. Кислинская. - М.: Академия (Academia), 2020. - 553 c.
3. Резник, Семен Давыдович Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности. Учебник / Резник Семен Давыдович. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 361 c.
4. Вертий И.О. Имидж как личностная составляющая профессионализма педагога// Вопросы науки и образования. - 2018. - 226-228 с.
5. Григорян Е.Н. К вопросу об имидже педагога // Актуальные проблемы психологии личности. -2017. - 43-50 с.
6. Грохольская О.Г. Имидж и межличностная привлекательность педагога-профессионала сегодня // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2018. - 23-27 с.