Тема 1. Образование как объект изучения педагогической психологии.
- Структура системы образования;
- Образовательный процесс как единство учебной и педагогической деятельности;
- Личностно-деятельностный подход как психологическая основа организации образовательного процесса.
Тема 2. Психология учебной деятельности.
- Общие характеристики учебной деятельности;
- Соотношение понятий учебной деятельности, учения, обучения и научения;
- Виды научения, их развитие в онтогенезе;
- Психологические факторы успешности научения;
- Формирование учебной мотивации, ее виды;
- Самоконтроль и самооценивание обучающегося.
Тема 3. Психология педагогической деятельности.
- Педагог как субъект педагогической деятельности;
- Профессиональные способности педагога;
- Человек и педагогическая деятельность: проблема соответствия;
- Мотивация педагогической деятельности;
- Индивидуальный стиль деятельности педагога.
Тема 4. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение.
- Образовательный процесс как взаимодействие, основные линии взаимодействия;
- Влияние сотрудничества на учебную деятельность;
- Психологические особенности педагогического общения;
- Психология педагогической оценки;
- Затруднения в педагогическом общении.
Зачет.
3. Критерии оценки. Тестовые задания для промежуточной аттестации в форме зачета по учебной дисциплине «Педагогическая психология»
Для проведения промежуточной аттестации программы разработан фонд оценочных средств по программе, являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса.
Промежуточная аттестация:
Оценка качества усвоения обучающимися содержания учебных блоков непосредственно по завершении их освоения, проводимая в форме зачета посредством тестирования или в иных формах, в соответствии с учебным планом и учебно-тематическим планом.
Фонды оценочных средств соответствуют целям и задачам рабочей программы учебной дисциплины, учебному плану. Оценка качества освоения учебной дисциплины проводится в процессе промежуточной аттестации в форме зачета в виде тестовых вопросов. Условием положительной аттестации является получение оценки «зачтено».
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
| Оценка | Критерии оценки |
| Зачтено | Оценка «Зачтено» выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал курса, грамотно и, по существу, использует его, не допуская существенных неточностей в ответе на тестовые вопросы, правильно применяет теоретические положения при решении тестовых вопросов, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. Не менее 70% правильных ответов при решении тестов. |
| Не зачтено | Оценка «Не зачтено» выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями решает тестовые вопросы или не справляется с ними самостоятельно. Менее 70% правильных ответов при решении тестов. |
Примеры тестовых вопросов для промежуточной аттестации в форме зачета:
1. Педагогическая психология - это наука:
а) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности;
б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания;
в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения;
г) изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.
2. Основной задачей образования является:
а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;
б) формирование умений и навыков;
в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;
г) овладение социокультурным опытом.
3. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:
а) принцип социального моделирования;
б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач;
в) принцип личностно - деятельностного подхода;
г) принцип установления связи между стимулами и реакциями.
4. Самым глубинным и полным уровнем обученности является:
а) воспроизведение;
б) понимание;
в) узнавание;
г) усвоение.
5. В качестве методов исследования педагогическая психология использует:
а) методы педагогики;
б) методы общей психологии;
в) обучающий эксперимент;
г) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
6. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:
а) низкий уровень знаний;
б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся;
в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
4. Материально-техническое и информационное обеспечение, необходимое для освоения рабочей программы учебной дисциплины
Программа по заочной форме с применением дистанционных технологий обучения реализуется в информационно-образовательной среде ООО «Мудрая сова», включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, обеспечивающие освоение обучающимися образовательной программы в полном объеме независимо от места их нахождения.
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно- методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Материально-техническая база дистанционного обучения включает следующие составляющие:
- каналы связи/подключение к интернету;
- система дистанционного обучения, обеспечивающая формирование информационной образовательной среды;
- компьютерное оборудование/компьютеры/телефоны с выходом в интернет;
- периферийное оборудование;
- программное обеспечение;
- учебно-методические материалы в электронном виде/ презентации лекций.
Обучающимся обеспечен удаленный доступ к электронной образовательной среде для применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению. В процессе обучения слушатель обязан совершенствовать свои знания путем изучения материалов курса, предназначенных для самостоятельной работы.
Реализация образовательной программы проходит в полном соответствии с требованиями Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.12 г. № 273-ФЗ и другими нормативными правовыми актами, регламентирующими данные направления деятельности.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
1. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Учебник / Т.В. Габай. - М.: Academia, 2019. - 672 c.
2. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
3. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 430 с.
4. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
5. Савенков, А.И. Педагогическая психология: В 2 т.Т. 1 / А.И. Савенков. - М.: Academia, 2018. - 272 c.
6. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. - М.: Academia, 2019. - 16 c.
Общество с ограниченной ответственностью
«МУДРАЯ СОВА»
| УТВЕРЖДАЮ: | |
| Генеральный директор ООО «Мудрая сова» ____________ С.В. Труфанова «10» марта 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ