Макет аннотации рабочей программы дисциплины/профессионального модуля/практики
Аннотация
рабочей программы дисциплины(профессионального модуля, практики)
__________________________________
название
по (специальности)
___________________________________
код и наименование направления/ специальности
1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Указывается специальность (специальности), укрупненная группа (группы) специальностей или направление (направления) подготовки в зависимости от широты использования программы учебной дисциплины.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ППССЗ
Указывается принадлежность учебной дисциплины к учебному циклу
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ-ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Указываются требования к умениям и знаниям в соответствии с требованиями п.1 ФГОС СПО.
4. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Указывается количество часов на все виды учебной работы.
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основные разделы дисциплины.
Разработчик (и) рабочей программы:
ФамилияИ.О., должность
Приложение 7
Макет рабочей программы воспитания
На бланке образовательной организации
Наименование министерства________________________________
Наименование образовательной организации__________________
| У Т В Е Р Ж Д Е Н О учёным советом/педагогическим советом образовательной организации (протокол №___ от « »______20___) Председатель учёного/педагогического совета Должность ___________И.О. Фамилия |
Рабочая программа воспитания
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
______________________________________________________________________________________________________________________________________
код и наименование специальности
Город 20___
| Разработчики программы: |
____________________ (место работы) | ____________________ (занимаемая должность) | ______________________ (инициалы, фамилия) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рецензенты: |
| ____________________ (занимаемая должность) | ______________________ (инициалы, фамилия) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Обсуждено на заседании ПЦК (ВПЦК) | «__»_____________. | протокол №_ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Председатель ПЦК (ВПЦК) |
должность | ______________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рассмотрено на заседании учебно-методической комиссии | «__»______________. | протокол №_ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Председатель УМК | должность | ______________ | « __ »_______________г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Заместитель руководителя по учебной работе | _ _____________ | « __ »__________________. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Общие положения
Концептуально-ценностные основания, принципы организации и методологические подходы к организации воспитательной деятельности в наименование образовательной организацииизложенывнаименование документа и размещеннойнасайтеобразовательной организации.
Рабочая программа воспитания как часть программ подготовки специалистов среднего звена (далееППССЗ), наименование образовательной организации,разрабатывается на период реализацииобразовательной программы и определяеткомплекс ключевых характеристик системывоспитательной работы образовательной организации.
Рабочая программа показывает, каким образом педагогические работники могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельностиитемсамымсоздатьединоевоспитательноепространствовнаименование образовательной организации, чуткореагирующее навызовывремени.
2. Целиизадачивоспитательной работы
Целью воспитательной деятельности наименование образовательной организации является создание оптимальных социокультурных и образовательных условий для становления личности творчески мыслящего и компетентного специалиста, патриота России, демонстрирующего высокую культуру, в том числе культуру межнациональногои межконфессионального общения, способного к самосовершенствованию и самореализации,обладающегоответственностьюигражданскимсамосознанием.
Этацельдостигаетсяпосредствомрешенияследующихзадач:
– создание воспитывающей среды — условий для освоения обучающимсяматериальной культуры и духовных ценностей, накопленных человечеством, российским обществом;
– выявление и поддержка талантливой молодежи, развитие творческогопотенциала,вовлечениеобучающихсявпроцессысаморазвитияи самореализации;
– развитие личностных качеств и установок (ответственности, дисциплины, самоменеджмента), социальных навыков (Soft skills) и управленческих(лидерских) уменийвоспитаниеуважениякзакону,развитиегражданской исоциальной ответственности, проявляющейся в заботе о своей стране, сохранении человеческой цивилизации;
– формирование корпоративной культуры, навыков безопасного поведения всоциуме и цифровой среде, нетерпимости к фактам коррупционного поведения иэкстремистскойидеологии;
– воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственногоотношения кприродной исоциокультурнойсреде.
3. МестовоспитательнойработывструктуреППССЗ
Рабочая программа воспитания и Календарный план воспитательной работы являются частью основной профессиональной образовательной программы, разрабатываемой и реализуемой в соответствии с действующим федеральнымгосударственным образовательным стандартом.
Рабочая программа воспитанияразрабатываетсянапериод реализации основнойпрофессиональнойобразовательнойпрограммыи определяет комплекс ключевых характеристик системы воспитательной работы в образовательной организации (принципы, методологические подходы, цель, задачи, направления, формы, средстваиметоды воспитания, планируемые результаты идр.).
Календарный планвоспитательной работыконкретизирует перечень событий и мероприятийвоспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией и (или) в которых субъекты воспитательногопроцессапринимаютучастие.
Рабочая программа воспитания опирается на традиции отечественной педагогики и образовательной практики и базируется на принципе преемственности и согласованности с целями и содержанием наименование документа. Результаты воспитательной работы являются частью образовательных результатовФГОС СПО.
4. Требованиякрезультатамвоспитательнойработы
Процесс воспитательной работы в наименование образовательной организации направлен на формирование следующихмягкихнавыковикомпетенций(softskills):
| Приоритетные стратегии воспитания | Мягкиенавыки(softskills) |
| Воспитаниесоциально-активной и конкурентоспособной личности | Способенуправлятьпрофессиональнымростомипрофессиональноймобильностьювусловияхинформационного общества и развития новых наукоемкихтехнологий, руководствуясь принципом «обучение черезвсю жизнь». Владеет коммуникационными приемами взаимодействия сколлегами, выполняющими различные профессиональные задачи и обязанности в процессе работы в коллективе. Способен работать в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач. Владеет системным и критическим мышлением, позволяющим понимать, как устроены сложные системы, видеть взаимосвязи и находить причины. |
| Формированиеправовогосознанияисоциальнойответственностиличности | Способен управлять проектами и процессами, расставлятьприоритеты и подбирать нужную команду. Способенвыбиратьнаиболееэффективныеспособыуправлениявременемивыделятьвременныерезервырабочего времени под новые задачи или проекты. Способен планировать цели и устанавливать приоритетыпри выборе способов принятия решений с учетом условий,средств,личностныхвозможностейивременнойперспективы достижения. Владеетприемамисаморегуляцииэмоциональныхифункциональныхсостоянийпривыполнениипрофессиональной деятельности. |
| Воспитаниеуважительногоотношенияккультуре традициям других народов | Владеетнавыкамиуспешнойжизнедеятельностивмногонациональном и многоконфессиональном социуме,подготовлен к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации. Способен понимать национальный и культурный контекст стран-партнеров,достигатьсоциального, межнационального и межконфессионального согласия уважительно относится к культуре и традициям других народов. |
| Воспитаниебережногоотношенияк собственномуздоровью,здоровьюокружающих | Владеетсредствамииметодамиукрепленияиндивидуального здоровья,физическогосамосовершенствования, ценностями физической культуры личностидляуспешнойсоциально-культурной ипрофессиональной деятельности. Владеетнавыкамирационализациипрофессиональнойдеятельности с целью обеспечения безопасности, защиты окружающей среды,населения итерриторийотЧС природного и техногенного характера, приемами первойпомощи. Способен идентифицировать основные опасности средыобитаниячеловека,оцениватьрискихреализации,выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности. Способен применятьспособы обеспечения комфортныхусловийжизнедеятельности ипротивостоятьвреднымпривычкам. |
| Формированиеэкологического сознанияличностии навыковресурсосбережения | Обладать чувством личной ответственности за выживаниечеловечества, его безопасности и устойчивого развития, атакже навыками бережливого отношения к ресурсам. Способенформироватьценностиресурсосбереженияиучитывать эти знания в повседневной и профессиональнойдеятельности, владетьпрактикойуменьшенияобъемапроизводимых отходов. Владеть представлением о роли денег в семье и обществе, опричинах и последствиях изменения доходов и расходов, ороли государства в экономике. Способен самостоятельно планировать пути достиженияличных финансовых целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения финансовых задач. |
| Воспитание патриотизмаи гражданственности. | Способенберечьиприумножатьлучшиетрадиции,ценности своего народа, своей национальной культуры,историческоепрошлоесвоейстраныидеятельностьпредшествующихпоколений,втом числе всферепрофессионального интереса. Владеет навыками социализации в условиях гражданскогообществаисвободы личности,обладаетвысокойнравственностьюипроявляетнациональнуюирелигиознуютерпимость,уважительноеотношениекязыкам, традициям и культуре других народов. Имеетактивнуюгражданскуюпозицию,осознаноучаствует в жизни общества и несет ответственность за своидействия. |
| Воспитаниекреативной,творчески развивающейсяличности | Обладаетспособностьюприменятьэмоциональныйинтеллект и развитый эстетический вкус. Владеет навыками эффективного решения нестандартныхтворческих задач в рамках профессиональной деятельности. Способенприменятьинтеллектуальныеинструментыразвития творческого системного мышления |
5. Технологиииформыпроведениявоспитательнойработы
Воспитательная работа реализуется в образовательном процессе во взаимосвязи воспитательной, учебной и научно-исследовательской деятельности. Реализация рабочейпрограммы воспитанияпредусматривает использование как учебного процесса, так исоциально значимой деятельности обучающихся. В организации воспитательной работы применяются традиционныеиинновационныеформыиметоды.
Воспитательные задачи во время учебных занятийвыполняются в опосредованной и в целенаправленной форме. Опосредованная форма воспитательного процесса представляет собой воздействие всего хода педагогического процесса на становление личностных качеств обучающихся (соблюдение учебной дисциплины педагогическим работником, заинтересованность в успехе обучающихся, правильная речь, хорошиеманерыи т.д.).Целенаправленноевоздействиена обучающегося,впервуюочередь,оказываетсодержание учебнойдисциплины, формирующее общие и профессиональные.
Воспитательные задачи реализуются через использование активных методов обучения, побуждающих обучающихся к совместной деятельности, приобретению навыков работы в коллективе, управления коллективом. Важное значение имеет самостоятельная работа, вырабатывающая способность принимать решение инавыкисамоконтроля.
Кроме того, в учебном процессе воспитательная работа реализуется посредством включения тематических модулей в содержание ряда дисциплин (история, философия, психология ит.д.),посвященных вопросам семейных ценностей, развитию правосознания, профилактике экстремистской идеологии, СПИДа, наркомании, профессиональной этики, ресурсосбережению, экологии, безопасному поведению в интернете, корпоративнойкультуре ит.д.
В рамках социально значимой деятельности воспитательная работа осуществляется через кураторскую работу, создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, интеллектуальногоразвития, вовлечения в массовые занятия физической культурой, содействие студенческому самоуправлению и деятельности общественных объединений, проектную деятельность, работу собучающимися в общежитии. Студенческие объединения созданы поинтересам иреализуют свою деятельность путем участия обучающихся в форумах, фестивалях, чемпионатах, соревнованиях ит.д.
Проектная деятельность осуществляется на основе практико- ориентированного обучения и активизации интереса обучающихся через подготовку проектов различной направленности обучающимися образовательной организации и их участиевразличных конкурсах ифорумах. Врамкахпроектированияобучающимися реализуется планирование, выполнение проекта и его представление. Проектнаядеятельностьпредполагаетактивнуюсамостоятельнуюработупо постановке проблемы, поиску ее решений, атакже формулировке,подробному анализу и оценке конкретного решения и помогает раскрыть творческих потенциал обучающихся, развивает практические навыки применения полученныхтеоретическихзнанийшкольниками.
Воспитательная работа с обучающимися, проживающими вобщежитии, осуществляется через работу студенческого совета общежития, жилищно-бытовую комиссию Профкома студентов.
Воспитывающая среда, образовательный и воспитательный процессы реализуются в офлайн и в онлайн-форматах. Воспитательная работа ведется через сайт образовательной организации, социальные сети, организацию мероприятий на платформах zoom, Skype, с помощью специализированных программ.
Адаптивные технологии, применяемые в процессе воспитательной работы инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
При проведении мероприятий в рамках воспитательной работы с обучающимися с инвалидностью и обучающимися с ограниченными возможностямиздоровья могут использоваться следующие адаптивные технологии.
1. Создание благоприятной, эмоционально-комфортной атмосферы при проведении мероприятий. При взаимодействии собучающимся с инвалидностью, обучающимся с ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности его психофизического состояния, самочувствия, создаются условия, способствующие повышению уверенности в собственных силах. Для решения проблем коммуникации на начальных этапах (период адаптации на первом курсе) прикрепляется обучающийся-куратор или преподаватель-куратор, помогающий преодолеть возникшие трудности и разработать индивидуальную программу воспитания.
Включение обучающихся инвалидов и лиц с OB3 в группы для разработки проектов направленных на адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с OB3, что позволит разработать решение проблем, наиболее понятных обучающимся с ограниченными возможностями
2. Учет ведущего способа восприятия информации через изменение способа подачи информации (в зависимости от особенностей обучающегося).
При нарушениях зрения или слуха обучающемуся предоставляется возможность занять место в аудитории, актовом зале, с которого в максимальной степени обеспечивается восприятие мероприятия с учетом индивидуальных особенностей.
При проведении внеучебных мероприятий необходимо использовать презентации со звуковым сопровождением для обучающихся с ограничениями по зрению.
Кроме этого, для обучающихся с ограниченным зрением предусмотрено: использование фильмов с целью восприятия на слух информации поактуальным для воспитательной работы вопросам;индивидуальное общение с педагогическим работником или ответственным за мероприятие в рамках воспитательной работы;творческие аудиозадания, задания по актуальным в рамках воспитательной работы темам.
Для обучающихся с ограниченным слухом предусмотрено:использование разнообразных презентаций как инструкции при организации мероприятий, что дает возможность понять тему мероприятия и осуществитькоммуникативныедействия;привлечение кписьменным творческимконкурсам (написаниеэссепо актуальнымдлявоспитательнойработытемам);
3. Увеличение времени при проведении репетиций или иных подготовительных мероприятийс обучающимися-инвалидами или лицами с OB3 в рамках воспитательной работы.
4. Разработка индивидуального маршрута в рамках воспитательного процесса в период обучения: формирование группы мероприятий, в которых обучающиеся инвалиды и лица с OB3 имели возможность проявиться свои индивидуальные способности и быть лидерами подготовительного процесса. Включать отдельные творческие номера в культурно-массовые мероприятия подразделенийсучетомпотенциалаобучающихсяинвалидовилицсOB3.
5. Стимулирование мотивации обучающихся с OB3 к познавательной и творческой деятельности:созданиеситуации«успеха»намероприятияхврамкахвоспитательной работы, опираясь на индивидуальные способности/таланты обучающегося с OB3, стимулируя ценность данного обучающегося втворческом иучебномколлективе;предупреждение ситуаций, которые обучающийся с OB3 не может самостоятельно преодолеть.
6. Мероприятия, направленные на содействие трудоустройству обучающихся- инвалидов и лиц с OB3. Основными формами содействия трудоустройству инвалидови обучающихся с OB3 являются: презентации и встречи с работодателями обучающихсястарших курсов, индивидуальные и групповые консультации обучающихся и выпускников по вопросам трудоустройства, мастер-классы и тренинги. В программах адаптационных дисциплин, вводимых в рамках образовательных программ для обучающихся-инвалидов, предусматривается подготовкавыпускников ктрудоустройствукаккследующемуэтапусоциализации.
6. Профессиональнаяпозицияпедагогического работника образовательной организации
Успешность реализации тех или иных педагогических средств воспитания обучающихся связана с профессиональной позицией педагогического работника образовательной организации, его личностными качествами и ценностными установками.
6.1. В своей деятельности педагогические работники руководствуется следующимиположениями:
– педагогический работниквыстраивает совместную деятельность с обучающимися каквоспитывающую,наоснове отношенийсотрудничестваисотворчества.
– педагогический работник создает воспитывающие ситуации (конфликта, успеха) в образовательной,внеучебнойидругихвидахдеятельностиобучающихся.
– педагогический работник раскрывает и реализовывает воспитательный потенциал процессаобучения(черезсодержаниеобразования,формы,методыобучения), предметно-эстетической среды, окружающейобучающихся.
– педагогический работник взаимодействует с обучающимися как субъектами студенческогосамоуправления.
– педагогический работник поддерживает процессы самопознания, саморазвития, ценностно-смыслового поиска обучающихся, организуя необходимую групповую и индивидуальную работу.
– педагогический работникпредоставляетреальныевозможностидляличностной самореализации, профессионального самоопределения обучающегося в пространстве воспитательнойсистемы образовательной организации.
– педагогический работник транслирует гуманистическую культуру отношений человекаксебе,окружающемумиру.
– педагогический работник открыт к воспитательному влиянию обучающихся на него самого.
6.2. Показатели эффективностидеятельностипедагогических работников,осуществляющих воспитательную работу:
1. Документационное обеспечение воспитательной работы преподавателя включает в себя: Рабочую программу воспитания образовательной организации, индивидуальный план работы педагогического работника, плана и отчета воспитательнойработы ПЦК, наличие в рабочей программе преподаваемой педагогической работником дисциплины темы, рекомендуемой Рабочей программой воспитания, отраженной в тестах и контрольных вопросах по промежуточной аттестации.
2. Координация деятельности участниковобразовательногопроцессапо обеспечению сопровождения воспитательной работы ПЦК (организация круглых столов по профессиональным темам, организация встреч обучающихся с работодателями,организация встреч обучающихся свыпускниками, оказание консультативнойпомощи обучающимся, родительские собрания, кураторская работа и т.д.)
7. Перечень рекомендуемыхтем для включения вучебные дисциплины (модули, практики)
| № П№п/п | Кодинаименование компетенции выпускника | Наименование дисциплины | Наименованиемодуля(темалекции семинара/практическогозанятия отдельноговопроса)по усмотрению преподавателя | Формы текущего контроля успеваемости |
8. Содержание модуля по воспитательной работе, реализуемой в социально значимой деятельности обучающихся в соответствии с приоритетнымистратегиямивоспитания
| № п/п | Приоритетные стратегии воспитания | Виды,формыисодержаниедеятельности | Структурные подразделения студенческие объединения/ движения |
| 1. | Воспитание креативной, творчески развивающейся личности | 1. Организация культурно-творческой среды,обеспечивающей развитиетворческой активности обучающихся. 2. Досуговая, творческая и социально- культурная деятельность по организации и проведению значимых событий и мероприятий | Студенческий совет, Профкомстудентов, студенческие объединения, кружки |
| 2. | т.д. | ||
| 3. | |||
9. Мониторинг качестваорганизациивоспитательной деятельности
Посредством мониторинга качества организации воспитательной деятельности в наименование образовательной организации осуществляется функция контроляза исполнениемуправленческихрешений вчасти воспитательнойработы.
Способами оценки достижимости результатов воспитательной деятельностиналичностномуровневыступают:
– ___________________________________________________________
– ____________________________________________________________
– ____________________________________________________________
10. Ключевые показатели эффективности качества воспитательной работы и условий реализации содержания воспитательной деятельности
Ключевыми показателями эффективности качества воспитательной работы и условий реализации содержания воспитательной деятельности выступают:
– ___________________________________________________________
– ____________________________________________________________
– ____________________________________________________________
11. Информационное обеспечение воспитательной работы в образовательной организации
Информационное обеспечение воспитательного процесса в наименование образовательной организацииосуществляется собственными средствами массовой информации: газета (при наличии), официальный сайт адрес сайта, официальные странички образовательной организации в социальных сетях, странички студенческих объединений в социальных сетях, информационные стенды.
12. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
– ___________________________________________________________
– ____________________________________________________________
– ____________________________________________________________
13. Социокультурное пространство
Наименование образовательной организации осуществляет воспитательную работу во взаимодействии с социальными партнерами, среди которых:
– ___________________________________________________________
– ____________________________________________________________
– ____________________________________________________________
Календарный план воспитательной работы
программы подготовки специалистов среднего звена
КОД – наименование специальности
на 20__/20__ учебный год
| №и/п | Наименование направления воспитательной работы' | Название мероприятия/ события
| Уровень мероприятия/ события | Форматмероприятия/ события | Видмероприятия | Датапроведениямероприятия/события | Местопроведениямероприятия/ события
| Предполагаемый охватколичестваучастников | Ответственноелицо образовательнойорганизации | |||
| Воспитательнаяработа врамкахOПOП | Воспитательнаяработазапределами образовательной организации | ФИО | Должностьь | Контактные данные | ||||||||
| 1. | ||||||||||||
| 2. | ||||||||||||
*Раздел профессионального модуля – часть программы профессионального модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.