Дети читают схему и определяют пропущенную букву .
- Верррно! Верррно!
- Хрю! Хрю! Хрю!
И я привет вам шлю.
На мое имя посмотрите.
Какой буквы нет - определите?
- Какой буквой обозначаем мягкость звука [рь] в слове Хрюша?
- Хрю! Хрю! Хрю! Я совет вам даю!
После мягких согласных пишите гласную Ю.
- А Каркуша добавляет: «После твердых согласных пишите гласную у».
б) Игра «Покажи букву».
- Каркуша с Хрюшей говорят:
Возьмем две буквы Ю и У,
И поиграем мы в игру.
У детей буквы У и Ю : Логопед называет слово , дети поднимают букву У или Ю .
клуб Катюшка капуста
клюв катушка капюшон
круг изюм сюда
крюк зубр суда
Каркуша и Хрюша хвалят детей:
- Умеете твердые и мягкие звуки различать.
И мягкость согласных буквой Ю обозначать.
в) «Буква потерялась».
- Ой! Беда, беда, беда.
Мы печатали слова.
В машинке печатной
Буквы У и Ю сломались
Слова без этих букв остались
Дети, вы слова прочтите
У или Ю в них напишите.
Дети читают слово и объясняют выбор буквы .
4. Физминутка. Игра «Если нравится тебе».
Логопед и дети поют песню и выполняют движения по показу логопеда.
Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).
Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленками).
Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами). И т. д.
5. Чтение.
а) Чтение слогов и слов.
Хрюша с Каркушей играли:
Слоги с У и с Ю писали,
Потом слова к ним добавляли.
- Прочитайте слоги и слова. Если в слоге гласная У, то согласную перед ней читайте твердо. Если в слоге гласная Ю, то согласную перед ней читайте мягко.
б) Чтение предложений «Кто что любит?»
Хрюша и Каркуша говорят:
Дайте нам друзья ответ,
Что мы любим на обед?
Дети читают слова в столбике и дополняют ими предложения .
- А что любите вы? Выбирайте только такие названия продуктов, в которых есть У и Ю.
6. Отгадывание ребусов «люк», «верблюд».
А сейчас, ребятки,
Отгадайте ребусы-загадки.
7. Итог занятия.
Хрюша с Каркушей помогли вам узнать,
Когда буквы У и Ю в слове писать.
- Скажите когда?
Хрюша с Каркушей желают от души,
Чтобы стали грамотными вы.
ЗАНЯТИЕ №109
Тема: звук [ц].
Цель: уточнить произношение звука [ц]; совершенствовать звуковой анализ, упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных и в образовании существительных с помощью суффикса –ИЦ.
Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, сигнальные фонарики, альбом 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
У каждого ребенка по разрезному слогу : сю , дю , зю , лю , ню , мю , пю , сю , тю , рю , ню , лю .
- Прочитайте свой слог. Поднимите слог, если услышите его в слове.
нюхать капюшон мюзикл
тюлень рюкзак изюминка
колючки гадюка сюда
2. Артикуляционная гимнастика.
«Забор». «Горка». «Почистим нижние зубы».
3. Знакомство со звуком [ц] (с. 8).
- Доскажите словечко:
Стали выше небеса,
Звонче птичьи голоса,
Убежал сугроб седой,
Так бывает лишь...
- Весной возвращаются домой перелетные птицы. Одними из первых прилетают скворцы. О них говорят: «Летит скворец - зиме конец». Посмотрите в верхний левый уголок страницы. Человек сделал для скворца скворечник. Сидит скворец у скворечника, радуется весне и распевает: «Ц-ц-ц!»
4. Анализ артикуляции звука [ц].
- Как поет скворец? Произнесите звук [ц], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Дети анализируют произношение звука [ ц ] по схеме . Губы в улыбке , зубы сближены , но не сомкнуты , широкий кончик языка опущен за нижние зубы , спинка языка прижата за верхними зубами . Сильная воздушная струя разбивает эту преграду . Голос не работает .
- Какой звук [ц]? (Звук [ц] - согласный, всегда твердый, глухой.)
5. Упражнения в произношении.
- Скворца называют пересмешником, потому что он легко запоминает услышанные звуки и в своей песне повторяет их. Видит скворец - лошадка во дворе копытцами стучит: «цок-цок-цок!» и повторяет за ней. Повторите и вы.
- Увидел скворец, как кошка мышку ловит: «цап-цап-цап!» И вторит ей: «цап-цап-цап!» Повторите за скворцом.
- Хозяйка цыплят во дворе собирает: «цып-цып-цып!» Скворец вторит ей: «цып-цып-цып!» Произнесите так же.
- Разбежались цыплята по двору, а курица волнуется, все ли здесь цыплята? Произнесите отчетливо:
Курица волнуется,
Не пугайте курицу.
6. Повторение характеристики звука [ц].
- Посмотрите, какую фишку поднял Юпик? Почему? Почему он не показал зеленую фишку?
7. Выделение звука [ц] из состава слова.
а) Игра « Сигнальщики ».
- Послушайте весенние слова. Поднимите фонарик, если в слове услышите звук [ц].
солнце птенцы весна
тепло первоцвет листья
цветной зеленые птицы
скворечник скворец почки
б) Игра «Будь внимательным».
- Рассмотрите картинку «Во дворе». Назовите слово со звуком [ц], в котором один слог (два слога, три слога).
(Цепь; яйца, крыльцо, цветы, овца, скворец; лестница, курица, цыплята, теплица, огурцы, колодец.)
8. Физминутка.
а) Пальчиковые упражнения.
| С приходом весны летят птицы в родные края. | Дети изображают с помощью рук летящих птиц. |
| Первая забота у птиц - свить гнездо. | Изображают гнездо. |
| Через некоторое время из яиц появляются птенцы. | Изображают птенцов в гнезде. |
| Птички полетели, | Под тихую музыку дети «разлетаются». |
| Крыльями махали. | Машут руками как крыльями. |
| На деревья сели, Вместе отдыхали. | Приседают. |
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
9. Звуковой анализ.
- Весной появились детеныши и у домашних животных. Посмотрите на них внизу страницы. Кто это? А кто их мамы? Доскажите словечко: ягнята у ... Составьте схему словаовца. Цыплята у ... Составьте схему слова курица.
10. Формирование грамматического строя речи (с. 9).
а) «Малыши заблудились».
- Найдите малышам маму. У медвежонка мама медведица.
Логопед обращает внимание на звук [ и ] в образованных словах .
б) «Один - много».
- Зимой в лесу редко встретится птица. А весной в лесу много ... В гнезде птицы откладывают не одно яйцо, а несколько ...
- Вы называли много предметов. Какой звук вы произносили в конце слов птиц и яиц? Измените слова так же, используя картинки. На конце слов, называющих много предметов, должен стоять звук [ц].
11. Итог занятия.
- С каким звуком познакомил вас скворец? Что вы узнали о звуке [ц]?
ЗАНЯТИЕ №110