Логопед оценивает работу команд и устанавливает мячи в ворота .
2. Письмо.
а) Письмо букв.
У детей в тетрадях изображены ворота . После объяснения логопедом письма букв Ф , ф , дети пишут буквы в тетрадях .
- В большие ворота «поставьте» четыре большие буквы Ф, а в малые - четыре маленькие буквы ф.
б) Письмо слов в кроссворде «Футбольное поле».
Кроссворд помещен в тетрадях детей. Логопед читает вопросы.
По вертикали:
1. Плод пальмы. (Финик.)
2.Объявление о соревновании. (Афиша.)
По горизонтали:
1. На футболистах надета спортивная... (Форма.)
3.Предмет женской одежды. (Кофта.)
в) Письмо предложения»
- Предложение «рассыпалось».
Логопед демонстрирует карточки со словами предложения . Дети составляют предложение «Федя идет на футбол» и списывают его в тетрадь . Логопед оценивает ответы детей , письмо и ставит в ворота мячи .
3. Физминутка.
1. Пальчиковая гимнастика.
| Пальчики в футбол играют, И друг друга обгоняют. Все - бегом, вприпрыжку, вскачь, Все хотят ударить мяч, Каждый забивает гол. Хорошо играть в футбол! | Обеими руками выполняются щелчки попеременно каждым пальцем. |
2. Выполнение движений с речевым сопровождением
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке!
Потянулись, потянулись.
Вправо, влево наклонились
И на месте в бег пустились.
4. Чтение (с. 4).
- Предложения «рассыпались». Прочитайте слова и составьте предложения.
5. Формирование грамматического строя речи.
- Подберите слова, называющие предметы к словам: футбольный ... футбольная... футбольное... футбольные...
За каждое слово в ворота ставится мяч .
6. Итог занятия.
- В какую спортивную игру мы играли? Название каких видов спорта начинается со звуков [ф], [фь]? (Фигурное катание, фехтование.)
- А вы любите заниматься спортом?
Кто спортом занимается, поверьте,
Чудес немало может совершить.
Он может подарить сады планете
И к дальним звездам трассы проложить.
Подсчитывается количество мячей - очков и определяется команда - победитель .
ЗАНЯТИЕ №106
Тема: звуки [в], [вь]-[ф], [фь]; буквы В-Ф.
Цель: учить дифференцировать звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости в слогах, словах и предложениях; учить дифференцировать буквы В-Ф при чтении и на письме; развивать мышление.
Оборудование: карточки для чтения слов, ручки, альбом 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Прочитайте названия: предметов одежды, головного убора, птиц, цветов, продуктов питания.
У детей по одной карточке для чтения : кофта , фрак , фартук , сарафан , фуражка , фазан , филин , фиалка , фикус , кефир , конфеты , кофе .
2. Сравнение звуков [в], [въ]-[ф], [фь] (с. 5).
| Ветер над лесом пролетает Громко песню напевает: -В-в- в, — Вь-вь-вь. | Дети хором произносят: - В - в - в, - Вь- вь- вь. |
| А под елью ёж сидит, Тихо-тихо фыркает: -Ф-ф-ф, -Фь- фь - фь. | Дети хором произносят: -Ф-ф-ф, -Фь- фь- фь. |
- Сравните звуки [в], [вь] и [ф], [фь]. Чем они похожи? Чем отличаются?
3. Дифференциация звуков [в], [вь] и [ф], [фь] в произношении.
а) Дифференциация звуков в слогах.
- Запомните и повторите песню ветра и ёжика:
фе - фе - ве - ве
фу-ву-фу-ву
во - фо - фо - во
ва - ва - ва - фа - фа - фа
вла - вло - влу - фла - фло - флу.
б) Дифференциация звуков [в], [вь]-[ф], [фь] в словах.
- Замените в слове звук [ф] на [в].
фаза - ... софа - ...
Феня - ... фата - ...
в) Дифференциация звуков [в], [вь]-[ф], [фь] в предложении.
- Произнесите отчетливо: Наш Филат не бывает виноват. Когда так говорят?
4. Физминутка.
а) «Дует ветер».
| Дует ветер нам в лицо, | Произвольные взмахи руками. |
| Закачалось деревцо. | Наклоны туловища влево-вправо. |
| Ветер тише, тише, тише. | Руки медленно опустить вниз. |
| Деревцо все выше, выше. | Руки вверх, потянуться. |
б) «Ёжик» (см.конспект занятия № 103).
5. Выделение звуков [в], [вь]-[ф], [фь] из состава слова.
- Кто-нибудь из вас бывал в кафе? Что такое кафе? Посмотрите на картинку «Кафе». Это необычное кафе. Его посетители - животные. Рассмотрите картинку и назовите слова со звуком [в] ([вь], [ф], [фь]). (Ваза, самовар; верблюд, вилка, виноград, цветы, двери; фазан, фонарь, шарф, жираф; кафе, салфетки, конфета.)
6. Пальчиковая гимнастика.
Пальчик, пальчик,
Непоседа,
Где ты бегал,
Где обедал?
Я с мизинцем ел калинку,
С безымянным
Ел малинку,
Ел со средним
Землянику,
С указательным -
Клубнику!
7. Дифференциация букв В-Ф при чтении и на письме.
а) Чтение слогов и дополнение их до целого слова.
В дверях кафе фазан стоял,
Пришедшим слоги раздавал,
И тех, кто слово называл,
В кафе он пропускал,
вра... фла...
фра... вла...
б) Чтение слов. «Буква потерялась»
Что стояло на столе
В необычном том кафе?
Слова прочитаете –
И тогда узнаете!
- В словах потерялись буквы Ф и В. Какую букву поставите в первое слово? Во второе слово? Что стояло на столе?
«Доскажи словечко»
- Прочитайте про себя остальные слова. Послушайте предложения и закончите их этими словами.
Сел за стол в кафе жираф,
Развязав на шее ... (шарф).
- Какой последний звук в слове шарф? Звук [ф] парный согласный. На конце слова его надо проверить.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Лев - на львы, шарф - на шарфы -
Будешь грамотным и ты.
- Какое проверочное слово у слова шарф?
Садясь за стол, всегда жираф
Заворачивал... (рукав).
- Как проверить парный согласный в слове рукав? Какую последнюю букву надо, написать в слове рукав?
в) Чтение текста «Жираф».
- Прочитайте название рассказа. О ком узнаете из рассказа?
Дети читают рассказ по предложению , объясняя смысл прочитанного . После чтения отвечают на вопросы .
- Где жил жираф? Что он делал в кафе? Какое настроение было у жирафа? Почему всем стало весело?
8. Письмо.
- «Закрой окошко» буквами Ф или В.
9. Итог занятия.
- Какие звуки мы учились различать? Назовите блюда, которые вам могут предложить в кафе, чтобы в их названии были звуки [в], [вь], [ф], [фь]. (Кефир, конфеты, вермишель, вафли, финики, фрукты, виноград, варенье, кофе, повидло, тефтели, ватрушки, вареники, фрикадельки.)
ЗАНЯТИЕ №107
Тема: буква Ю в начале слога.
Цель: познакомить детей с буквами Ю, ю; обучать чтению слов с буквой Ю в начале слога; упражнять в чтении текста и пересказе; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Ю, ю и слов с ними.
Оборудование: предметные картинки, кассы, ручки, тетради, игрушка-юла; разрезные буквы, альбом 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Детям выдают по одной картинке : сова , конфеты , вата , ветки , ива , венок , весы , лифт , флажки , ведро , портфель , вагон .
- Назовите свою картинку. Из этих слов найдите рифму к словам, которые я назову:
трава часы ракеты шрифт
крапива пирожки сетки метро
цветок капель дата перрон
2. Знакомство с буквами Ю, ю (с. 6).
Загадка:
Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет - вскачь пройдет немножко,
Захочет - ляжет на бочок.
- Посмотрите на картинку юлы. Она, как балерина, закружилась на одной ножке. Юла кружится и поет:
-Ю-ю-ю!
С новой буквой познакомлю!
- Разделите слово юла на слоги. Сколько слогов в слове юла? Назовите первый слог. Назовите второй слог. Рассмотрите схему. Второй слог уже обозначен буквами. Прочитайте его. А первый слог «Ю» обозначается буквой Ю.
- Буква Ю гласная или согласная? Почему? В каком домике она поселится?
- Рассмотрите буквы Ю, ю в розовой рамочке. Прочитайте буквы. Похожи ли эти буквы? Сколько элементов у буквы Ю? Постройте букву Ю из цепочки (шнурка).
3. Звуко-буквенный анализ.