Тема: буква Я после согласных.
Цель: учить детей дифференцировать согласные по твердости-мягкости; познакомить с обозначением мягкости согласных буквой Я; научить читать прямые слоги, ориентируясь на гласные А, Я; учить дифференцировать на письме, гласные А-Я; развивать мышление и зрительное восприятие.
Оборудование: картинки: гномы, сигнальные карточки «а», «я», кассы, карандаши, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Упражнение «Доскажи словечко».
— Доскажите словечко, начинающееся с Я.
Открываем календарь — начинается... (январь).
Солнце светит очень... (ярко).
Гадюка и кобра — змеи (какие?)... (ядовитые).
Убегая, отбрасывает свой хвост (кто?)... (ящерица).
Клюква — это очень кислая ... (ягода).
2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости (с. 41).
а) Знакомство с солдатиками.
— У нас в гостях два солдатика: Бом и Бим. Один в синем костюме, другой — в зеленом. Догадались, кто из них Бом? А кто Бим? Почему?
б) «Перекличка».
Солдаты перекликаются. Бом говорит: «Та», а Бим: «Тя», и наоборот.
Дети продолжают перекличку между рядами , самостоятельно называя слоги с А и с Я.
в) Отобрать картинки для Бома и Бима.
— Бому нужны картинки с твердым согласным звуком в начале слова, а Биму — с мягким. Какие картинки Бома, а какие — Бима?
3. Звуко-буквенный анализ.
—Бом играет на большом барабане: «Та-та-та!». Рассмотрите и объясните схему слога та.
—Бим играет на малом барабане: «Тя-тя-тя!». Рассмотрите и объясните схему слога тя. Какой гласный звук слышите в слоге тя?
—Но согласный звук [ть] мягкий, поэтому после буквы Т пишется буква Я.
—После мягких согласных звуков пишется буква Я; после твердых согласных звуков — буква А.
4. Игра «Шоферы».
У детей сигнальные карточки с буквами а , я .
— Вы шоферы. Дайте сигнал, какая буква пишется в слоге: А или Я?
ма ня мя на и.т.д.
Дети показывают буквы а или я .
5. Физминутка.
Повторите позу под музыку (под бубен).
Позы на карточках (10 х 12):
6. Чтение слогов парами.
— Посмотрите, какая гласная буква стоит после согласной буквы. Если А, читайте согласную твердо. Если Я — мягко.
7. Чтение.
а)Чтение слов с пропущенными буквами.
— Юпик задумался, какая буква пропущена в слове — А или Я?
Дети читают и объясняют выбор .
б) Чтение предложений.
— Прочитайте предложения о животных и их детенышах. Вставьте пропущенные буквы.
8. Звуко-буквенный анализ.
Составление в кассе слов Катя, Вася; предложения У кошки котята.
9. Итог занятия.
— Что нового вы узнали о букве Я?
ЗАНЯТИЕ №84
Тема: звук [ж].
Цель: уточнить произношение звука [ж]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.
Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, картинки для задания «Чья голова?»; альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Угадайте, чья это голова?
Предлагаются картинки :
лиса щука лев лошадь
заяц орел гусь курица
белка верблюд овца медведь
2. Артикуляционная гимнастика.
«Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю губу».
«Вкусное варенье».
«Чашечка».
3. Знакомство со звуком [ж].
Загадка.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу —
Я на ветке сижу,
Все жужжу и жужжу.
— С каким звуком дружит жук?
4. Анализ артикуляции звука [ж].
— Как жужжит жук? Произнесите звук [ж], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Дети анализируют произношение звука [ ж ].
— Скажите, какой звук [ж]?
5. Упражнение в произношении.
а) Произношение изолированного звука [ж].
— Жук жужжит: громко; тихо; протяжно; отрывисто.
б) Произношение слогов.
— Жу-жу-жу,
Я по-разному жужжу.
— Произнесите и вы слоги по-разному:
жа—жо́ — жу же —жи — жа́
жи́— жу —жо жо — жу́ — жи
в) Произношение скороговорки.
Скороговорку повторите,
На звук [ж] сильней нажмите:
Жутко жуку жить на суку.
— Произнесите скороговорку: с грустью, с сожалением.
6. Закрепление звука [ж] (с. 42).
а) Повторение характеристики звука [ж].
—Посмотрите на жука. Какой он? Как жук жужжит?
—Какую фишку поднял Юпик? Почему? Почему он не показал зеленую фишку?
б) Игра «Будь внимательным».
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Дети присели , изображая жука .
— Если услышите в слове звук [ж], встаньте и помашите «крылышками», как жуки.
жук кружит
крылышки глазки
усики жужжит
важный ползет
лужок
в) Выделение звука [ж] из состава слова.
— Рассмотрите картинку «На лужайке».
Жук летает над лужком,
Он устал ходить пешком.
— Кто (что) находится на лужайке со звуком [ж] в названии? Назовите предметы со звуком [ж] в начале слова (в середине слова).
г) «Ответь на вопросы».
— На лужайке, над ромашкой
Летает жук в цветной рубашке.
— Рассмотрите ряд картинок и скажите, кто еще летает? Кто ползает? Кто плавает? Чем режут? Что едят? Что надевают?
7. Звуковой анализ.
— Составьте схему слова пижама (Приложение 1).
После прочтения составленной схемы логопед дает задания :
—Уберите из схемы звук [а ].
—Уберите звук [пь ].
—Уберите звук [м].
—Уберите звук [и ].
—Какой звук остался ? ( Ж .)
8. Физминутка.
— Посадили звук [ж] на язычок, зажужжали, как жуки, и полетели по групповой комнате.
| Высоко летает жук, Низко опускается. Опять быстро он летит И жужжит, жужжит, жужжит. Замедляет свой полет И садится на цветок. | Дети «летают» по групповой комнате и выполняют соответствующие движения. |
9. Формирование грамматического строя речи (с. 43).
Жук-жучок, жук-жучок,
Отвечай-ка свой урок.
— Измени слова так, чтобы в них появился звук [ж]:
сапог — сапожок флаг — ...
пирог — ... утюг — ...
круг — ...
10. Итог занятия.
Как жуки, мы пожужжали. Что о звуке [ж] узнали?
ЗАНЯТИЕ № 85