Тема: звуки [к], [ кь] — [г], [гь]; буквы К — Г.
Цель: учить дифференцировать звуки [к], [кь] — [г], [гь] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К — Г при чтении и на письме; совершенствовать звуковой анализ; закрепить написание парных звонких и глухих согласных на конце слова; развивать мышление, альбом 2.
Оборудование: карандаши или фишки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Подберите слово наоборот:
тихий — ... мелкий — ... ласковый — ...
сытый — ... прямой — ... редкий — ...
шершавый — ... веселый — ... сладкий — ...
холодный — ... чистый — ... длинный — ...
— С каких звуков начинались ваши слова?
2. Сообщение темы занятия (с. 30).
— Однажды Юпик наблюдал, как гуси перекликались, с дождем: Большие капли дождя стучали по листьям: к-к-к, маленькие капли ступали кь-кь-кь. А гуси с гусятами вторили им: г-г-г, гь-гь-гь. Догадались, какие звуки будем сегодня учиться различать?
3. Сравнение звуков [к], [кь] - [г], [гь].
—Произнесите звук [г]. А теперь произнесите его шепотом. В какой звук превратился звук [г]? Как это получилось? (Аналогично со звуком [гь]).
—Чем отличаются звуки [к], [кь] от звуков [г], [гь]? Рассмотрите, какими фишками Юпик обозначил эти звуки (с. 30). Покажите фишку звука [к] ([кь]). Какой звук обозначает синяя фишка с колокольчиком? (Зеленая фишка с колокольчиком?)
4. Дифференциация звуков [к], [кь] — [г], [гь].
— Жили-были мальчик и девочка, их звали Кай и Герда. Они часто ходили к друг другу в гости. А зимой вместе катались на санках и коньках.
Но однажды случилось несчастье. Кай в лютую метель ушел на улицу и не вернулся. Герда отправилась на поиски своего лучшего... Кого? Отгадайте по первым звукам названий картинок. (Друга.)
Повстречала Герда волшебницу старушку, которая расчесала ей волосы волшебным золотым гребнем, и Герда забыла куда и зачем она спешит. И только когда Герда вышла в сад и увидела цветы, она вспомнила о Кае. На дороге около каждого цветка лежали плиты. Чтобы пройти по ним и уйти от волшебницы, надо их раскрасить (или закрыть фишками). Назовите цветы («маки», «гладиолус», «василек», «георгин»). Определите, какой из звуков [к], [кь], [г] или [гь] есть в слове. Раскрасьте плиты в соответствии с символами звуков.
Раскрасив плиту на дороге, Герда убежала от волшебницы и вновь отправилась в путь.
Видит, дерево стоит,
Очень странное на вид.
Много птиц над ним летает,
Куда сесть, они не знают.
Подлетел к Герде говорящий ворон. Если Герда поможет птицам сесть на дерево, мудрый ворон ей покажет дорогу дальше. Рассмотрите схемы слов на ветках дерева. В схемах обозначено место звуков [к], [кь], [г], [гь]. По схеме определите, на какую ветку сядут птицы (ласточка, клест, зяблик, снегирь, голубь, сороки).
Отправилась Герда дальше в далекую Лапландию, где жила Снежная королева.
5. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика.
Сложим из пальцев
Ворота, замочек,
Горку, канавку,
Мостик, заборчик.
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
Повернись налево к другу.
Левую дай другу руку.
Шаг — назад и два — вперед!
Вправо, влево поворот!
Потоптались, покружились
И на место возвратились.
6. Дифференциация букв К-Г при чтении и на письме (с. 31).
а) Чтение слов.
— По дороге через темный лес на Герду напали разбойники. Они отвели ее в пещеру к злобной атаманше.
На стенах пещеры она увидела написанные слова:
кот — год книга
куст — густ гамак
кости — гости гонка
Дети читают слова , объясняют значение и сравнивают написание .
б) «Буква потерялась».
— Дочь атаманши, маленькая Разбойница, выслушав печальную историю Герды, решила ей помочь. Она подарила Герде своего Любимого северного оленя. Герда верхом на олене помчалась в Лапландию.
Видит — со словами стог.
Отгадай-ка их, дружок!
сто...
пау...
сапо...
Дети читают слово , объясняют его значение , подбирают проверочное слово и вписывают пропущенную букву .
в) Чтение предложений с пропущенными словами-паронимами.
— Подбежал олень к маленькой хижине. В ней жила знаменитая волшебница всех северных стран. Выслушав историю девочки, волшебница развела огонь и стала колдовать — искать Кая. Пока она колдует, нам надо найти пропавшие в предложении слова.
Дети читают предложения . Называют слова , сходные по звучанию . Объясняют их написание .
7. Итог занятия.
— По велению волшебницы оказалась Герда во дворце Снежной королевы. Увидев Кая, Герда обняла его и расплакалась. Горячие слезы Герды растопили ледяное сердце Кая. Теперь Снежная королева не имела над ним власти.
Кай и Герда благополучно вернулись домой.
— С каких звуков начинаются имена: Герда? Кай? Чем они отличаются?
ЗАНЯТИЕ №76
Тема: звук [ш].
Цель: уточнить произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять в звуковом анализе, в составлении предложений по схеме; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.
Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Составьте цепочку слов так, чтобы следующее слово начиналось с последнего звука данного слова. Кот,...
2. Артикуляционная гимнастика.
«Лопаточка».
«Обними языком верхнюю губу».
«Чашечка».
3. Знакомство со звуком [ш].
Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал.
(Шар)
Шар воздушный, шаловливый
Залетел под колесо,
Лопнул, хлопнул — вот и все.
—Шар лопнул, послышалось: ш-ш-ш-ш.
4. Анализ артикуляции звука [ш].
— Произнесите звук [ш], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Губы округлены , слегка выдвинуты вперед . Зубы сближены . Широкий кончик языка поднят вверх , образуя щель с нёбом . Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам . Воздушная струя теплая , идет по середине языка . Голос не включается .
— Расскажите, какой это звук? Звук [ш] всегда только твердый.
5. Упражнение в произношении звука [ш].
—«Мышка шуршит» — произношение прерывистого звука ш-ш-ш.
—«Лес шумит» — длительное произношение звука шшш.
—«Прогоним воробьев»: кыш, кыш.
—«Гусь шипит»: ша — ша— ша
шо — шо — шо
шу — ша — шо
ши — шу — ша
6. Закрепление звука [ш] (с. 32)
а) — Посмотрите, как лопнул шар. Что послышалось, когда он лопнул? Какую фишку держит Юпик? Почему он держит одну фишку?
б) Игра «Сигнальщики».
— Поднимите фонарик, если услышите в слове звук [ш]:
шар воздушный
хвостик шипит
лопнувший выпускает
синий шаловливый
в) Выделение звука [ш] из состава слова.
—Посмотрите на картинку: собака держит шары. По первым звукам названий картинок отгадайте, как зовут собаку? (Шарик.)
—Шарик держит шары. Что нарисовано на розовом (желтом, голубом) шарике? Где стоит звук [ш] в этих словах?
—Обозначьте место звука [ш] в схеме слова.
—Назовите одним словом, что нарисовано на шарах.
г) Упражнение в произношении скороговорки.
— Юпик тренируется в произношении скороговорки. Потренируемся и мы.
Даша под душем
Моет шею и уши.
7. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика «Шарик».
| Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг шар лопнул, воздух вышел — Стал он тонкий и худой. | Все пальцы обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуть на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальцы принимают исходное положение. |
б) Имитация движений.
Логопед читает стихотворение. Дети имитируют движения.
| Шарик, шарик мой воздушный, Непоседа непослушный! | Подкидывают шарик то левой, то правой рукой. |
| Шарик круглый, шарик гладкий, Шарик тонкий, шарик мягкий. | Описывают руками круг. Трогают шарик, гладят. |
| Я на шарик нажимаю, | Нажимают. |
| И из рук он вылетает Вверх. Но я его поймал, Нитку к пальцу привязал. | Поднимают руки кверху, «ловят» шарик. «Наматывают» нитку. |
| Вправо — шарик, влево — шарик, Мой светящийся фонарик! | Руки параллельно вправо и влево. |
| Дай, тебя я обниму | Обнимают шарик. |
| И к щеке своей прижму. Ты меня не покидай, Будь со мной, не улетай! | Прижимают к щеке. |
8. Составление предложения по схеме.
— Рассмотрите схему предложения внизу страницы. Сколько слов в предложении? О чем (о ком) рассказывается в этом предложении?
— Составьте предложение по схеме о шубе (о мышке, о камыше).
9. Звуковой анализ.
— Составьте схему слова шуба (мышка, камыш). (Приложение 1) Где стоит звук [ш] в этих словах?
10. Развитие фонематического слуха. Игра «Подбери рифму».
У детей по одной картинке для подбора рифмы:
шишка кошка подушка рубашка
мышка картошка лягушка ромашка
вышка гармошка пушка неваляшка
Логопед называет слова: малышка, мошка, катушка, кашка, а дети по картинкам называют рифмующееся слово.
11. Итог занятия.
Детям предлагается найти по сюжетной картинке слова со звуком [ ш ].
—Какой мы звук изучали?
—Что особенного узнали о нем?
ЗАНЯТИЕ № 77
Теща: звук [ш] (закрепление).
Цель: закрепить звук [ш]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании относительных прилагательных, в изменении существительных и прилагательных по падежам, в подборе родственных слов, в передаче повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации; развивать мышление.
Оборудование: игрушки: кукла, мышка, кошка, собака, мишка; индивидуальные схемы, предметные картинки, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент. «Гимнастика для ума».
—Отвечайте на вопрос словом, начинающимся со звука [ш].
—Головные уборы. (Шапка, шляпа.)
—Число больше пяти. (Шесть.)
—Часть колеса. (Шина.)
—Как подает голос змея? (Шипит.)
—Плод хвойного дерева. (Шишка.)
—Настольные игры на клетчатой доске. (Шашки, шахматы.)
—Там учатся дети. (Школа.)
—Часть тела между головой и туловищем. (Шея.)
—«Узкий», а наоборот? (Широкий.)
—Колючки у розы. (Шипы.)
2. Повторение характеристики звука [ш].
— Расскажите о звуке [ш].
3. Упражнение в произношении звука [ш].
—Сегодня мы побываем в гостях у куклы Маши.
—Отгадайте, кто еще был у нее в гостях.
Под полом таится,
Кошки боится. ( Мышь ) .
Логопед демонстрирует игрушку - мышь .
— Мышь выразительно пела.
Дети воспроизводят слоговый ряд с разной интонацией .
—Утверждала: уш-ош-аш.
—Радовалась: шва-шво-шву!
— Спрашивала: ша-шо-шу?
— Послушайте стишок. Скажите, кто еще пришел в гости к Маше?
У Маши мошка в каше.
Что делать нашей Маше?
Выложила кашу в плошку
И накормила кошку.
Логопед демонстрирует игрушку-кошку.
—Назовите слова из стихотворения со звуком [ш].
Дети заучивают стихотворение.
—Вспомните, как звали собаку с шарами. (Шарик.)
—Он тоже пришел в гости к Маше.
Логопед демонстрирует игрушку-собаку.
4. Звуковой анализ.
а) Выделение звука из состава слова.
—Определите место звука [ш] в словах: мышь, кошка, Шарик.
—Мышь, кошка и Шарик принесли Маше подарки.
На доске картинки .
— Назовите их.
шоколад машинка
шары - карандаш
ландыш неваляшка
— Определите место звука [ш] в этих словах. По месту звука [ш] в названии гостей и подарков определите, кто из, них что принес.
б) Составление схемы слова.
— Доскажите словечко, узнаете, кто еще гостил у Маши.
Пыхтит, как пышка,
Косолапый ... (мишка)
Логопед демонстрирует игрушку - мишку .
— Составьте схему слова мишка (Приложение 1).
5. Физминутка (см. конспект занятия № 74).
6. Развитие лексико-грамматического строя речи.
а) Объяснение происхождения слов.
— Мишка задавал гостям вопросы о словах: «Почему подушку назвали подушкой?»
Дети объясняют происхождение слов : кукушка , раскладушка , неваляшка , шахматы , шиповник , наушники .
б) Образование относительных прилагательных (с. 33).
— А Маша предложила другую игру. Она называла предмет, а гости изменяли слово так, чтобы оно отвечало на вопрос: какой? Например: вишня — вишневый.
мышь — плюш —
шелк — шоколад —
шутка — шерсть —
шум — школа —
в) Упражнение в изменении существительных и прилагательных в форме множественного числа по падежам.
— Мышь показала гостям диафильм о шаловливых мышатах. Посмотрите его и вы.
Дети рассматривают кадры фильма и заканчивают предложение логопеда , изменяя словосочетание шаловливые мышата .
— Неожиданно пленка оборвалась. Закончите рассказ сами.
г) Упражнение в подборе родственных слов к слову мышь.
— Когда история о шаловливых мышатах была закончена, мышка спросила: «А вы знаете, какие слова-родственники есть у слова мышь? »
7. Итог занятия.
—Почему Маша пригласила в гости мышь, кошку, Шарика и мишку?
—Расскажите о звуке [ш].
ЗАНЯТИЕ № 78