Тема: звуки [г], [гь].
Цель: познакомить со звуками [г], [гь]; учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе слов; упражнять в подборе слов-антонимов, в употреблении глагола мочь; уточнить глагольный словарь; развивать мышление.
Оборудование: сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
—Назовите звуки слова по порядку.
Логопед дает для анализа односложные трехзвучные слова : мох , нос , пух , кит , сок , бык , вот , дым , зуб , сын , кот , сом .
2. Артикуляционная гимнастика.
«Окошечко».
«Горка».
«Прятки».
3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27).
а) Загадка.
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь)
—Как зовут детеныша гуся?
—Откройте книгу. Посмотрите на гуся и гусенка.
—Гусь гогочет: га-га-га!. Послушайте: га. Назовите первый звук.
—А гусенок гогочет: гя-гя-гя.
—Как гогочет гусенок?
б) Анализ артикуляции звуков [г],[гь] (по схеме).
— Произнесите звук [г], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [г] по схеме.
Губы в улыбке . Зубы обнажены , разомкнуты . Кончик языка лежит внизу и отодвинут от нижних зубов . Задняя часть спинки языка упирается в мягкое нёбо . Воздушная струя разрывает преграду между спинкой языка и мягким нёбом . Голос включается .
— Произнесите звук [гь].
— Расскажите о том, как вы его произносите.
При произношении звука [ гь ] кончик языка упирается в нижние зубы .
в) Характеристика звуков [г],[гъ].
— Расскажите, какие это звуки?
Юпик руки вверх поднял,
Нам две фишки показал.
— Какая фишка обозначает звук [г]? Почему? А какая — звук [гь]?.Почему?
4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].
| Гусь стоит и все гогочет: г-г-г. А гусенок подпевает: гь-гь-гь. | Дети строят из пальцев рук гу- сей и произносят звуки. |
5. Дифференциация звуков [г] — [гь].
а) «Зажги фонарик».
Гуси громко гоготали,
Свои звуки называли.
Звуки их определи
И фонарик подними.
Логопед называет слова : гуси , Гена , шаги , ноги , гараж , гиря , герой , гном , луга . Дети поднимают синие или зеленые фонарики для обозначения звуков [г ], [ гь ].
б) Звуковой анализ и синтез.
— Сейчас мы отправимся в путешествие по сказкам. Нас поведет сказочный герой. Отгадаем его имя: 
.
—первый звук — это второй звук из слова огонь;
—второй звук — это ударный гласный из слова гитара;
—третий звук — это согласный, дважды произносимый в слове банан;
—четвертый звук — это парный согласный первому звуку в слове зонт.
Дети называют звуки , заполняют схему символами звуков и называют имя героя — Ганс . Логопед выставляет картинку с изображением Ганса .
в) Выделение звуков [г], [гь] из состава слова.
Дети рассматривают картинку «Ганс собирается в дорогу», называют слова со звуками [г], [гь] и определяют количество слогов в слове.
6. Развитие лексико-грамматического строя речи.
а) Введение сюжета в занятие.
Гансу Гном принес подарки —
Пироги, варенье в банке.
Угощенье Ганс принял,
А спасибо не сказал.
— За это Гном превратил Ганса в крошечного мальчика и сказал: «Если пройдешь через все испытания, станешь опять большим».
Логопед заменяет картинку «Большой Ганс» на картинку «Маленький Ганс» .
б) Физминутка.
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Вот я какой:
Маленький -большой! (3 раза приседают и потягиваются).
в) Игра «Наоборот».
Вот тебе задание на первое испытание:
Скажи слова наоборот:
В них звук [г] поставь вперед:
тихий — громкий сытый — ...
чистый — ... редкий — ...
веселый — ... мелкий — ...
умный — ... шершавый — ...
После каждого испытания Ганс говорит детям спасибо.
г) Упражнение в употреблении глагола мочь.
Второе испытание — новое задание (с. 28).
Слово могу измени,
В предложении его скажи.
Дети рассматривают картинку и отвечают на вопросы к ней . Дети изменяют глагол мочь по лицам . Логопед обращает внимание на чередование звуков [г], [ж ].
д) Работа над глагольным словарем.
На картинки посмотри,
Звук [г] к словам-действиям подбери.
(Гудит, гонит, горит, гогочет, грызет.)
— Кто скажет самое длинное предложение о пароходе (пастухе, костре, гусе, белке)?
7).
Ганс плывет на корабле.
Вдруг на море буря.
Ганс воскликнул:
«Быть беде!
Неужто утону я? »
— Надо спасти Ганса. Мимо тонущего корабля проплывает яхта капитана Врунгеля. Капитан Врунгель бросает Гансу спасательные круги. Ганс поймает круги, когда будут составлены схемы слов Ганс, гуси.
Дети составляют схемы слов ( Приложение 1).
8. Итог занятия.
Ганса гном расколдовал,
Прежний рост ему отдал.
Воротился Ганс домой.
Он не маленький — большой!
ЗАНЯТИЕ № 73