Тема: звуки [б], [бь].
Цель: уточнить произношение звуков [б], [бь]; учить выделять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе односложных четырехзвучных слов и двусложных слов; упражнять в употреблении предлога без, в образовании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов; отрабатывать дикцию; развивать мышление, слуховую память.
Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Придумать слово, начинающееся с последнего звука в моем слове:
нос дым конь лось
пух суп семь цепь
мак сын пять
2. Артикуляционная гимнастика.
Покусать нижнюю (верхнюю) губу. Сильно сжимать и разжимать губы. «Поцелуйчик».
3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19).
а) Загадка.
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога!
(Баран)
б) Анализ артикуляции звуков [б], [бь].
— Посмотрите в левый верхний угол страницы. Бараны блеют. Один блеет: «Бэ-бэ!» Какой первый звук в слоге? Произнесите звук [б], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [б].
Губы сомкнуты . Воздушная струя быстро разрывает сомкнутые губы . Голос включается .
—Расскажите, какой это звук?
—Другой баран блеет: «Бе-бе!» Какой первый звук в слоге? Расскажите о нем. — Посмотрите, какие фишки поднял Юпик. Почему?
4. Дифференциация звуков [б], [бь].
Решили бараны устроить бал.
Кто кого из них позвал?
— Один баран позвал гостей, в названии которых есть звук [б], другой — в названии которых есть звук [бь]. Покажите фонариками, кто кого позвал?
обезьяна зебра
дикобраз зубр
кобра бизон
воробей бобр
— Стали бараны готовиться к балу. Собрали оркестр. Рассмотрите картинку «Оркестр». Назовите слова со звуком [б] ([бь]).
5. Упражнение в произношении.
— Бегемот играл на балалайке: брень-брень-брень.
Дети каждый раз повторяют слоговый ряд и имитируют игру на музыкальном инструменте .
— Барсук играл на трубе: ба — бо — бу — бы. А бараны били в барабаны: бом — бом — бом.
— О баранах есть скороговорка: «Белые бараны били в барабаны». Назовите слова из скороговорки со звуком [б] ([бь]).
Дети заучивают скороговорку и упражняются в ее быстром произнесении .
— Заботливая белка готовит для гостей обед: суп, компот, овощную икру. Рассмотрите, какие продукты заготовила белка. Какие продукты нужны ей для супа? Компота? Икры? Какой она может сварить суп? (Рыбный, грибной,...) Компот? (Рябиновый,...) Икру? (Баклажанную,...)
6. Звуковой анализ слов.
— Бельчата тоже готовились к балу. Отгадайте по первым звукам названий картинок, что они приготовили? (Бусы, бант.)
— Составьте схемы этих слов (Приложение 1).
7. Физминутка.
Звучит аудиозапись «Полька». Дети выполняют танцевальные движения.
8. Формирование грамматического строя речи (с. 20).
а) Знакомство с предлогом «без».
—Посмотрите на гнома в верхнем левом углу страницы. Этот гном без волос, без бороды. Всегда ходит без колпака. Как его зовут?
—Маленькое слово без — предлог. Мы произносим его тогда, когда у предмета что-нибудь отсутствует.
—Назовите героев сказок. Какой одинаковый звук в их именах? Они торопились на бал и что-то из вещей забыли. Без чего приехал Буратино? Кот Базилио? Бармалей? Доктор Айболит?
Дети составляют предложения с предлогом без , выделяя предлог голосом . Логопед делает вывод : «Без — предлог , стоит отдельно от других слов» .
б) Упражнение в согласовании прилагательного и существительного.
— Посмотрите, как оделась на бал Белоснежка. Какой цвет она любит? Что у Белоснежки белое? Белый? Белая? Белые?
в) Образование глагола с разными приставками.
—Зайца тоже пригласили на бал. Но откуда ни возьмись — волк. У зайца душа ушла в пятки. Во весь дух помчался заяц, только пятки засверкали, а волк за ним.
—Когда говорят: «Душа ушла в пятки»? «Только пятки засверкали»?
—Расскажите, как заяц бежал от волка. Используйте слова забежал, выбежал, подбежал, перебежал, убежал.
9. Итог занятия.
Все гости собрались на бал.
Никто на бал не опоздал.
Они там пели и плясали,
А мы здесь звуки изучали.
— Какие звуки мы изучали? Расскажите о звуке [б] ([бь]).
ЗАНЯТИЕ № 65
Тема: буквы Б, б.
Цель: закрепить звуки [б], [бь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу двусложных и трехсложных слов; формировать навык чтения двусложных и трехсложных слов; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: кассы букв; цветы, бабочки из бумаги, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Произнесите отчетливо: Белые бараны били в барабаны.
2. Повторение характеристик звуков [б], [бь].
— Отгадайте загадку:
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
— Какой согласный звук дважды слышится в слове бабочка? Расскажите о нем. Расскажите о звуке [бь].
— Посмотрите на нарядных бабочек. Нам надо помочь им напиться сладкого цветочного нектара. Но только нашей хорошей работой мы сможем им помочь.
3. Знакомство с буквами (с. 21).
—Сегодня мы познакомимся с буквами, которые обозначают звуки [б], [бь].
—Посмотрите на большую букву Б в голубой рамочке. Сколько у нее элементов? Какие? Посмотрите на маленькую букву б. Похожа ли она на большую букву В? Сколько у нее элементов? Какие это элементы?
—Прочитайте буквы в голубой рамочке.
—Посмотрите в левый верхний угол страницы.
Барабанщик Боря
В барабан играет,
Букву Б большую
Он изображает.
— Посмотрите, как изобразили ее с помощью пальцев рук. Постройте ее так же. — Посмотрите, на что похожа буква Б! Какую новую букву узнали?
Логопед ставит бабочку на цветок .
4. Звуко-буквенный анализ.
Отвечая на вопросы , дети составляют в кассе слова : бант , бусы , кабина .
— Вспомните, что приготовили для бала бельчата? (Бусы, бант.) Какое слово можно найти в слове бусы.? Как бант превратить в бинт? Как называется часть машины, в которой сидит водитель? (Кабина.)
Логопед ставит бабочку на цветок .
5. Физминутка.
а) Пальчиковые упражнения.
| Бабочка-коробочка, Улетай под облачко. Там твои детки На березовой ветке. | Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые — бабочка сидит. Мягкими и плавными движениями рук в запястьях имитировать полет бабочки. |
б) Выполнение движений с речевым сопровождением. «Бабочка»:
Дети присели. Голова опущена вниз, руки на коленях, спина расслаблена.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
Логопед ставит третью бабочку .
6. Чтение (с. 21).
а) Чтение слогов.
— Посмотрите в книгу, какая необычная окраска у бабочки. Какая буква у нее на брюшке? А на крыльях? Какие слоги можно прочитать на бабочке?
б) Чтение слов.
Дети читают слова в столбиках и объясняют их значение. После прочтения слов каждого столбика отвечают на вопросы: «Чем похожи слова? Сколько в них слогов?»
Логопед ставит четвертую бабочку .
в) Чтение «рассыпанных» слов.
— Прочитайте все слоги.
— Какие слова из них можно составить?
г) «Полубуковка».
— Прочитайте слово по половинкам букв.
Логопед ставит пятую бабочку .
7. Отгадывание ребуса «кабан».
Ставится шестая бабочка .
8. Заселение буквы Б в «Домик букв».
— Куда поселилась буква Б? Почему?
Ставится седьмая бабочка .
9. Итог занятия.
Пьют бабочки цветочный сок.
Благодарят тебя, дружок.
ЗАНЯТИЕ №66
Тема: буквы Б, б (закрепление).
Цель: закрепить звуки [б], ([бь]) и буквы Б, б; формировать навык письма букв Б, б, слогов и слов с ними; формировать навык интонационного чтения рассказа; развивать мышление.
Оборудование: тетради, ручки, «рассыпанное слово», карточки для чтения слов, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Да-нет».
Дети , совещаясь , задумывают букву из «Домика букв» . Например , « З » . Логопед отгадывает ее , задавая вопросы . Дети отвечают словами «Да» или «Нет» .
—Эта буква обозначает гласный звук? (Нет.)
—Она обозначает звонкий согласный звук? (Да.)
—Этот звук парный? (Да.)
—Эта буква есть в слове зонт? (Да.)
—Это буква З.
—А теперь я загадаю букву.
Логопед загадывает букву Б. Дети аналогично задают вопросы и отгадывают букву.
2. Повторение характеристики звуков [б], [бъ].
— Расскажите о звуках [б], [бь].
3. Письмо.
а) Письмо букв Б, б.
— Отгадайте домашнее животное. Я скажу слова, называющие его действия: лежит, сидит, спит, бежит, грызет, кусается, охраняет, лает.
Дети отгадывают слово собака.
— Кличка собаки «рассыпалась».
—Как зовут собаку?
—Почему слово Бобик написано с большой буквы?
—Сколько элементов у буквы Б? Какие это элементы?
Письмо буквы Б.
— Какие элементы у буквы б?
Письмо буквы б.
б) Решение линейного кроссворда.
В тетрадях детей дан кроссворд. В его начале изображена собака, а в конце изба:
— Помогите Бобику добраться до избы. Первое слово — кличка собаки. Какое слово напишете?
— Отгадайте второе слово:
Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них — сломаю,
Строить снова начинаю. (Кубики)
Дети пишут слово кубики.
— Куда бежит Бобик? Напишите слово изба.
4. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика. «Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
б) Игровая зарядка «Важный пес».
Выполнение движений с речевым сопровождением.
| Жил на свете пес мохнатый, Очень важный был. Каждым утром спозаранку Прогуляться выходил. | Обычная ходьба. |
| Шел он парком, шел он важно, В стороны глядел. | Ходьба с поворотом головы. |
| Так же важно, деловито Хвостиком вертел. | Ходьба с поворотом бедер. |
| Раз, два, три, четыре — В стороны глядел. | Повороты головы. |
| И решил поспать с утра. Но будить его пора. | Изображение сна (в течение 1 минуты). |
5. Чтение (с. 21).
— Что делал Бобик у избы, вы узнаете, прочитав текст.
Дети читают название текста.
— О ком мы прочитаем рассказ?
При чтении дети упражняются в передаче восклицательной интонации, объясняют смысл каждого прочитанного предложения. Вопросы после чтения : Что делает Бобик у избы ? А что он должен был делать ?
6. Итог занятия.
У каждого ребенка по карточке, с учетом уровня овладения навыком чтения:
бык банка батон
собака бак банан
кабан боты бобы
бизон ботинки бисквит
Дети читают слово про себя . Затем логопед дает задание :
— Прочитайте слова, называющие животных (посуду, обувь). Что можно употреблять в пищу?
ЗАНЯТИЕ № 67