Тема: звуки [с], [сь] — [з], [зь]; буквы С — З.
Цель: учить дифференцировать звуки [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме; познакомить с написанием парных согласных на конце слова; развивать слуховую память.
Оборудование: игральный кубик, записки с заданиями, карандаши, сундучок с сюрпризом, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед задает вопросы по «Домикам букв» .
— Назовите гласные буквы. Назовите те гласные, которые стоят после твердых согласных. Какая гласная буква обозначает мягкость согласного звука?
— Назовите самые звучные согласные. Назовите остальные звонкие согласные. Назовите парные глухие согласные. Назовите непарную глухую согласную.
— Прочитайте согласные буквы твердо. Прочитайте согласные буквы мягко.
2. Сообщение темы занятия (с. 18).
— Сегодня мы научимся различать звуки. Посмотрите в верхний уголок страницы. Как свистит насос? Расскажите о звуках [с], [сь]. А как звенит комар? Расскажите о звуках [з], [зь]. Какие звуки мы будем сегодня различать?
3. Сравнительная характеристика звуков [с], [сь] — [з], [зь].
— Юпик предлагает сравнить звуки [с], [сь] — [з], [зь]. Чем похожи звуки?
— Чем они отличаются?
4. Дифференциация звуков [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости.
— Юпик приготовил нам игру. Ее название он зашифровал. Говорит только, что последняя буква в слове-названии игры — буква И. Отгадаем его с помощью игрального кубика.
□ □ □ □ □ □ и (записки)
Дети бросают кубик и открывают букву , соответствующую количеству очков на кубике .
— Игра называется «Шесть записок». Первая записка у меня. На ней задание: «Составьте по картинкам цепочку слов так, чтобы последний звук слова являлся началом следующего слова». Эти картинки на странице книги. Найдите зебру. Назовите остальные картинки (носок, апельсин, коза). Первое слово обозначено звездочкой. Составьте цепочку слов.
Дети проводят карандашом линию от картинки к картинке .
— Назовите слово со звуком с ([сь], [з], [зь]).
Логопед сообщает о местонахождении второй записки , например : «Вторая записка лежит под шкафом , который стоит справа от окна» .
Задание на второй записке:
Перед вами два сундука.
Что лежит в них, узнать пора.
Дети называют предметы , в названиях которых есть звуки [с ], [ сь ] — [ з ], [ зь ]. Логопед сообщает о местонахождении третьей записки .
Задание на третьей записке:
— Послушайте стихотворение. Назовите слова со звуком [с] ([з]). Повторите стихотворение, постарайтесь его запомнить.
Зайка, заинька косой,
Что ж ты бегаешь босой?
Подожди меня в лесу —
Я ботинки принесу.
5.Физминутка.
«Зайка» (см. конспект № 57).
Логопед сообщает о местонахождении четвертой записки ,
6. Дифференциация [с] [сь] — [з] [зь] при чтении.
Задание на четвертой записке: «Прочитай, не ошибись».
При чтении слогов и слов используется прием «Эхо» : сначала читает один ребенок , за ним повторно читают все дети хором . Логопед сообщает о местонахождении пятой записки .
7. Дифференциация С — З на письме.
Задание на пятой записке : «Восстановите слово» .
а) «Какая буква потерялась — С или З?» Дети вписывают в слове недостающие буквы.
б) Знакомство с написанием парных звонких и глухих согласных на конце слова. Логопед объясняет написание парных согласных в паре слов: тазы — таз.
—Какой звук слышится на конце слове таз?
—На конце слова слышится глухой звук [с]. Это звонкий согласный звук [з] на конце слова теряет голос, оглушается, и слышится звук [с]. Послушайте слово тазы. Когда после согласного З стоит гласный Ы, тогда точно слышится звук [з]. Посмотрите, в слове тазы пишется буква З. Значит, и в слове таз пишется также буква З.
Логопед делает вывод :
Если слышишь парный звук ,
Будь внимательным , мой друг .
Парный сразу проверяй ,
Слово смело изменяй :
Таз — тазы , нос — носы —
Будешь грамотным и ты .
8. Итог занятия.
— Какие звуки научились различать? Чем они отличаются?
Логопед сообщает о местонахождении шестой записки . В шестой записке указано , где находится сундучок с сюрпризом .
— Чтобы сундучок открылся, надо отгадать, что в нем лежит. Название сюрприза начинается на зе... (зефир).
ЗАНЯТИЕ № 64