Логопед , привлекая детей , составляет схему . Дети работают с индивидуальными схемами .
— А как выглядела схема на дверях дома Тима?
Дети преобразуют составленную схему : Том → Тим .
б) — Юпик увидел схемы и задумался; «Где живет Том? А где — Тим?» Объясните Юпику. Назовите звуки по порядку в каждом слове.
4. Физминутка.
На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.
| — Как живешь? — Вот так! | Большой палец вверх. |
| — Как идешь? — Вот так! | Два пальца шагают по другой ладони. |
| — А бежишь? — Вот так! | Согнуть руки в локтях и показать, как работают руки при беге. |
| — Ночью спишь? — Вот так! | Руки «лодочкой» на щеку и положить на них голову. |
| — Как берешь? — Вот так! | Хватательные движения. |
| — А даешь? — Вот гак! | Руки перед собой, ладони вверх. |
| — Как грозишь? — Вот так1 | Грозить указательным пальчиком. |
| — А шалишь? — Вот так! | Надуть щеки и разом стукнуть по ним. |
5. Формирование грамматического строя речи (с. 61).
а) — В доме у Тима висели картины, изображающие любимых животных и птиц. Картины назывались «Мама и пять ее детенышей». Кто нарисован на картинах? Назовите. Выделите голосом звуки [т] и [тъ]. (Утка и пять ее утят.)
б) «Кто как голос подает?» (с. 62).
— Корова мычит. А коровы ... .
в) «Скажи наоборот».
—Посмотрите на картинку. Цыпленок бежал, бежал и к маме-курице... (Подбежал.) К слову бежал приставили часть под, чтобы показать, что цыпленок приблизился к маме.
—Посмотрите на вторую картинку. Здесь цыпленок, наоборот, от мамы отбежал. Часть слова от- показывает, что цыпленок отдалился от мамы!
—Скажи наоборот:
подлетел — ...
подошел — ...
подплыл — ...
6. Итог занятия.
Игра « Чья команда больше назовет слов? ». Дети делятся на команды «Том» и «Тим». Команда «Том» называет слова со звуком [т], а команда «Тим» — со звуком [тъ].
ЗАНЯТИЕ №45
Тема: Буквы Т,т .
Цель: закрепить звуки [т], [тъ]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу односложных слов, чтению закрытых слогов, слов; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: фланелеграф, разрезная картинка с изображением топора, кассы букв, альбом 1.
Ход занятия
1. Организационный момент.
— Назовите по порядку звуки в словах «Том» и «Тим».
Дети друг за другом , по цепочке , называют по одному звуку .
2. Повторение характеристики звуков [т], [тъ].
3. Знакомство с буквами (с. 63).
а) — Доскажи словечко.
Хвост деревянный, носик остер.
Ловко дрова нам нарубит ... (топор ).
— Какой первый звук в слове топор?
б) — Рассмотрите буквы в голубой рамочке. Прочитайте их. Сколько элементов у буквы Т? Какие это элементы? Похожи ли эти буквы? Чем они отличаются?
— Посмотрите, как руками построили букву Т. Постройте ее так же. Рассмотрите картинку с изображением топора в правом верхнем углу.
Я по полену бью звеня,
Дровами на зиму снабжаю.
Как только встану прямо я,
Так букву вам напоминаю.
— Какую букву напоминает топор?
в) — В сказке Александра Волкова «Волшебник Изумрудного города» рассказывается о Железном Дровосеке. У Железного Дровосека был топор, которым он рубил дрова, зарабатывая себе на хлеб. Злая волшебница сломала топор. Заплакал Железный Дровосек, но плакать ему нельзя— он заржавеет. Надо помочь Дровосеку «собрать» топор. Но сделать это не просто, так как на каждой части сломанного топора есть задание-испытание.