Логопед предлагает детям выделять голосом предлог в .
в) Составление схемы предложения «Заяц побывал в цирке».
Логопед показывает , что маленькое слово в — предлог , стоит отдельно от других слов .
г) Составление предложения по схеме. Объединение предложений в рассказ.
— Досмотрите на схемы предложения. В схемах есть картинки. Они показывают, о чем говорится в предложении. Назовите, что изображено на картинках (Лес, ежик,
дом, шкаф.)
Какой предлог используется в каждом предложении? Рассмотрите схему первого предложения. Посчитайте, сколько слов в предложении. Составьте предложение.
Аналогично работа проводится по другим схемам .
— Прочитайте весь рассказ. Придумайте название рассказу.
д) Упражнение в составлении схем.
— Где учатся дети? (Дети учатся в школе.) Куда кладут учебные вещи? (Учебные вещи кладут в ранец.)
Дети отвечают на вопросы и составляют в тетрадях схему предложения .
4. Итог занятия.
Дети по индивидуальным сюжетным картинкам составляют предложения с предлогом в.
ЗАНЯТИЕ №35
Тема: Звуки [н], [нь].
Цель: уточнить произношение звуков [н], [нь]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога; развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос.
Оборудование: сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 1.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Задание «Подобрать слова к слоговым схемам»:
2. Артикуляционная гимнастика.
«Покусать кончик языка».
«Качели».
«Надавить кончиком языка за верхними зубами».
3. Знакомство со звуками [н], [нь] (с. 52).
а) — Жила — была царевна. Она была такая рева, такая крикунья. Ни разу в жизни не улыбнулась, никогда не смеялась. Так ее и прозвали Царевна...? (Несмеяна.) Сидит Несмеяна на троне и ноет: то [н]-[н]-[н], то [нь]-[нь]-[нь]. Покажите, как ныла Несмеяна. Произношение звуков:
[н]. Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам. Воздушная струя слабая, идет через нос. Голос работает.
[нь]. Кончик языка опущен, упирается в нижние зубы. Язык более напряжен.
б) Артикуляционная и звуковая характеристика звуков.
Дети наблюдают за артикуляцией звука в зеркале и характеризуют его : звук [ н ] — согласный , твердый , звонкий ; [ нь ] — согласный , мягкий , звонкий .
— Юпик показывает Несмеяне фишки. Какую фишку показал Юпик на звук [н]? А какую — на звук [нь]? Но Несмеяна на него даже не смотрит, а пуще прежнего ревет.
в) Дифференциация звуков [н]-[нь ].
— Послушайте слово. Определите, какой звук в слове: [н] или [нь]. «Зажги» фонарики на эти звуки.
Царевна деньги
крикунья конец
улыбнуться Несмеяна
принц нянька
невеста ноет
г) «Укачивание».
— Пришли к Несмеяне няньки и давай ее укачивать:
Поукачиваем ее и мы.
Дети произносят слоги с постепенным повышением и понижением голоса .
Но Несмеяна все ревет, ругается, нянек за косы таскает. Убежали няньки.
4. Выделение звуков [н], [нь] из состава слова.
— Осталась Несмеяна одна-одинешенька. Ночь на дворе. Рассмотрите картинку. Назовите слова со звуком [н], [нь] в начале слова; в середине; в конце слова.
Пока Несмеяна ноет, послушайте, что произошло в саду. Об этом нам расскажет Юпик.
Нам не нужны такие шутки.
Кто ночью срезал незабудки?
На грядке отпечатки ног!
Наверно, это — носорог?
Дети находят слова со звуками [ н ], [ нь ]. Упражняются в отчетливом произношении стихотворения с соблюдением интонации .
5. Физминутка.
На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.
| — Как живешь? — Вот так! | Большой палец вверх. |
| — Как идешь? — Вот так! | Два пальца шагают по другой ладони. |
| — А бежишь? — Вот так! | Согнуть руки в локтях и показать, как работают руки при беге. |
| — Ночью спишь? — Вот так! | Руки «лодочкой» на щеку и положить на них голову. |
| — Как берешь? — Вот так! | Хватательные движения. |
| — А даешь? — Вот так! | Руки перед собой, ладони вверх. |
| — Как грозишь? — Вот так! | Грозить указательным пальчиком. |
| — А шалишь? — Вот так! | Надуть щеки и разом стукнуть по ним. |
6. Звуковой анализ (с. 53).
а) — Сидит Несмеяна вся опухшая, в слезах, капризничает, предложения не договаривает: «Я несу ...». По картинкам (небо, пень, носки, дыня, сарафан, корзина) догадайтесь, что она хочет дальше сказать? Что может Несмеяна нести?
Аналогично проводится работа с предложениями «Я надену ... » , «Янарисую ... » .
— Понаехали принцы заморские. Ходят перед нею, шутят, а она им задания дает: «Подберите схемы к названиям картинок». Они отгадать не могут. А вы сможете выполнить ее задание?
Дети подбирают к каждой схеме слово — название картинки .
б) Второе задание: «Что я скажу — покажите на схеме» (ан, он, ун, ын, ин, эн, на, но, ну, ны, ни, нэ).
Дети составляют схему слога ан и преобразовывают его в слоги он , ун , ын , ин ; составляют схему слога на и преобразовывают его в слоги но , ну , ны , ни .
— Принцы заморские подумают-подумают, отгадать не могут — да и уезжают.
в) — Несмеяна продолжает ныть: н-н-н ... Юпик решил ее развеселить, с ней пошутить. Он подставляет гласные звуки к звуку [н]. Какие слоги у них получились?
Дети по схемам читают обратные слоги (с. 53).
г) — Прочитайте столбик слогов со звуками [н], [нъ]. Произнесите их отчетливо. Юпик сочинил стишки с этими слогами:
Ни, ни, ни — грусть-тоску гони!
На, на, на — светит нам луна.
Но, но, но — на луне идет кино.
Ну, ну, ну — ждут тебя одну.
Ны, ны, ны — смех и радость нам нужны.
7. Итог занятия.
Обрадовалась Несмеяна предложению Юпика, заулыбалась. Согласилась полететь с ним на Луну. Посмотрела там кино, расхохоталась. Поняла Несмеяна, что лучше жить с радостью, чем печалиться и грустить. Подарим и мы улыбки друг другу.
ЗАНЯТИЕ №36
Тема: Звуки [н], [нъ] (закрепление).
Цель: закрепить знания о звуках [н], [нъ]; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа; упражнять в подборе слов-антонимов.
Оборудование: картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, крапивы, канавы, дома; схемы, сигнальные фонарики.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Задание «Назвать слово со звуком [н] или [нъ]».
2. Введение в тему.
а) — Жили-были три брата. Розовенькие, с одинаковыми хвостиками и пятачками. Имена у них похожи. Как их зовут? Какими звуками отличаются их имена? Какой первый звук в их именах?
б) Повторение характеристики звуков [н], [нъ].
в) «Запомнить и повторить». Дети на одном выдохе воспроизводят ряд слов:
Наф —Нуф —Ниф
Нуф — Ниф — Наф
Ниф —Наф —Нуф
Логопед демонстрирует картинки с изображением трех поросят.
3. Дифференциация звуков [н], [нъ].
— Весело жили поросята, резвились на поляне и весело напевали:
Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?
Бродивший по лесу волк услышал смелую песенку поросят и выскочил на полянку. Поросята испугались и со всех ног пустились наутек. Волк — за ними.
а) — Бегут поросята, визжат на весь лес. На пути большая яблоня. Яблоня ветками машет, поросят не пропускает, говорит: «Потерялись звуки [н], [нь] у меня в словах. Найдите их».
зеле... апельси... коре...
осе... бана... сокастака...
Дети добавляют звуки [ н ], [ нь ] и поднимают сигнальные фонарики .
— Подняла яблоня свои ветки и пропустила поросят. А волк налетел на яблоню, засыпала его яблоня яблоками.
б) — Бегут поросята дальше, сверкая пятками, поднимая тучи пыли. Перед ними встала стеной колючая крапива.
Ну-ка, стойте, поросятки!
Куда бежите без оглядки?
Скажите слог наоборот,
И пропущу я вас вперед,
на — ня ан — ань
но — ... он — ...
ну — ... ун — ...
ны — ... ын — ...
нэ — ... эн — ...
— Расступилась крапива, пропустила поросят. А волка крапива обожгла. Еще сильнее разозлился волк.
4. Физминутка.
Выполнение движений с речевым сопровождением. «Поросята»:
Три пухлых поросенка
Купаются в пруду.
Три ловких поросенка
Играют в чехарду.
Три сильных поросенка
Играют в баскетбол.
Три самых быстроногих
Забивают гол.
Три маленьких веселых
Танцуют и поют.
Как наши поросята
Весело живут!
5. Звуковой анализ.
— Бегут поросятки, от страха тонкие хвостики мелко дрожат. А на пути канава. Не обойти, не перепрыгнуть. Мостик через канаву построите, если обозначите на схеме звуки [н], [нь]'.
У детей индивидуальные картинки . Дети называют картинку , обозначают на схеме место звуков в слове.
— Мостик готов. Поросята побежали дальше: от страха носы пересохли, каждая щетинка дрожит.
6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
— Подбежали к каменному домику Наф-Нафа, да замок не могут открыть.
А замок им говорит:
«Поросята, дом закрыт.
«Слова наоборот» подберите.
Меня разомкните».
— Подберите «слова наоборот», начинающиеся на звуки [н],[нъ].
Дети подбирают антонимы к словам :
день — ... земля — ...
высоко — ... верхний — ...
налево—... вылить—...
Пальчиковая гимнастика. «Замок»
| На двери висит замок. Кто его открыть бы мог? | Соединение пальцев рук в замок. |
| Потянули, | Сцепленные пальцы тянутся в разные стороны. |
| Покрутили, | Движение сцепленными пальцами от себя, к себе. |
| Постучали | Пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга. |
| И открыли! | Пальцы расцепляются, ладони в сторону. |
— Замок открылся. Бросились поросята в дом. Быстро закрыли дверь на засов. Подбежал серый злодей к дому. Дул, дул на дом, царапал когтями стены, ничего поделать не смог и убрался восвояси. А поросята радостно запели песенку:
Волк из леса никогда,
Никогда, никогда
Не вернется к нам сюда,
К нам сюда, к нам сюда!
7. Итог занятия.
— Назовите слова со звуками [н], [нь] из песенки поросят.
ЗАНЯТИЕ №37
Тема: Буквы Н,н .
Цель: закрепить знания о звуках [н], [нь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу; чтению слогов и двусложных слов; упражнять в подборе слов-антонимов.
Оборудование: кассы букв, клубок с заданиями и с сюрпризом, индивидуальные клубочки, Юпик с буквами, индивидуальные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Задание «Подобрать слово наоборот», начинающиеся на звуки [н], [нь].
высоко — ... спрятать — ...
налево — ... вылить — ...
верхний — ... снять — ...
вперед — ... земля — ...
аккуратный — ... день — ...
старый — ... конец — ...
2. Повторение характеристики звуков [н], [нь].
3. Знакомство с буквами Н н (с. 54).
Катушка упала и покатилась.
Из ниточки буква вдруг получилась.
— Посмотрите в левый верхний уголок. Какую букву изобразила ниточка?
Прочитайте буквы в голубой рамочке. Чем они похожи? Чем отличаются?
Сколько элементов у буквы Н? Какие это элементы? Посмотрите, как построена буква Н из пальцев рук, и постройте ее сами.
На что похожа буква Н?
Вот из ниток колобок,
Называется клубок.
А в клубочке есть награда,
До нее добраться надо.
Что внутри его узнаем,
Когда клубочек размотаем.
Внутри клубка в коробочке от киндер-сюрприза лежат витамины. Разматывая клубок, дети находят записки с заданиями и выполняют их.
4. Работа с кассой букв.
а) Определение места букв Н,н в кассе.
б) Звуко-буквенный анализ. Дети составляют прямые слоги и преобразуют их в обратные.
— Какое слово говорят, когда погоняют лошадку? (Но.) Составьте его из букв. Прочитайте. Поменяйте буквы местами. Прочитайте слово. Когда мы что-нибудь даем другому человеку, мы говорим слово...? (На.) Составьте его в кассе букв.
Как называется мультфильм, где волк гоняется за зайцем? (Ну...) Составьте его в кассе букв.
О каких животных говорят:
Они умны, они смирны,
Они огромны и сильны.
Это... (слоны).
Назовите второй слог. Составьте его. Замените гласный ы на и. Прочитайте слог.
5. Физминутка.
а) «Ножки»
Хлопаем в ладошки,
Пусть попляшут ножки,
Пусть попляшут ножки
По ровненькой дорожке.
Ножки накрест — опускайся
И команды дожидайся.
А когда скажу: «Вставай» —
Им рукой не помогай.
б) Пальчиковая гимнастика.
« Кто быстрее перемотает клубок ».
6. Чтение по пособию (с. 54).
а) Образование слогов и дополнение их до целого слова по картинке: ан — антенна,...
б) Чтение слогов и слов. При чтении местоимений логопед предлагает детям подобрать к ним существительные, вместо которых они могут быть использованы. При чтении слов-имен дети объясняют написание большой буквы.
7. Ребус «Ниточка».
8. «Рассыпанное слово».
Задание «Поставить Неваляшек по росту и прочитать имя девочки ».