Аналогично разбираются слова лиса , лисенок . Слоговые схемы слов кот , кошка , котенок дети составляют на индивидуальных схемах .
5. Итог занятия.
— Определите, сколько слогов в названии вашей фамилии.
ЗАНЯТИЕ № 25
Тема: Слог.
Цель: закрепление умения делить слова на слоги; дать понятие о слогообразующей роли гласных звуков; научить составлению слоговых схем.
Оборудование: предметные картинки, картинки с изображением овощей, монеты, мяч, схемы, кассы букв, перфокарты, альбом 1.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Задание «Назвать первый слог в слове». Логопед поднимает картинку, ребенок называет только первый слог.
2. Повторение.
— Из чего складываются слова? Назовите слово, состоящее из одного слога (из двух слогов, из трех слогов.)
3. Упражнение в слоговом анализе.
а) — Вчера Юпик, опускаясь на землю, приземлился в саду. Встретил его садовод. Кто это такой?
Показал садовод ему свой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
— Юпик задумался. Что за чудо-овощи росли на грядках? У садовода перемешались семена, вот и получились такие чудеса. Названия овощей рассыпались на слоги и смешались друг с другом. Прислушайтесь к названиям чудо- овощей и скажите, какие овощи хотел вырастить садовод.
Дети называют слова , логопед на доске выставляет картинки с изображением овощей . Затем дети упражняются в определении количества слогов . Можно использовать игру «Магазин» — дети выбирают монету в один ( два , три ) рубля и « покупают» овощи с соответствующим количеством слогов .
б) — Побывал Юпик и в саду. Увидел разные фрукты. Отгадайте, какие?
Буду я сейчас водить,
Буду слоги говорить.
Слоги надо так поставить,
Чтобы слово получить.
Логопед мячом отстукивает слоги , бросает мяч ребенку , отгадавшему слово . Назвав слово , ребенок возвращает мяч логопеду . Слоги : ши - гру ; мон - ли ; ва - сли ; бло - я - ко ; ман - рин - да ; пель - а - син ....
в) — Пошел Юпик в лес. Чтобы попасть туда, надо составить дорожку, но не простую, а слоговую дорожку, используя картинки.
У детей предметные картинки : лиса ; сапоги ; гитара ; радуга ; газеты ; тыква ; валенки ; кирпичи ; Чиполлино ; нота ; тарелка ; капуста .
— Первое слово лиса. Следующее слово начинается с последнего слога слова лиса. С какого слога начинается следующее слово? Какое это слово? и т. д.
Откройте книгу на с. 40, рассмотрите, что Юпик там увидел? Кого он там увидел?
Юпик все слова зашифровал тремя слоговыми схемами. Узнайте, какие слова зашифрованы в каждой схеме. Проведите «дорожки» от картинок к схемам слов.
4. Физминутка.
а) См. предыдущее занятие.
б) Пальчиковая гимнастика.
Корзинка
В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.
Про грибы
Раз, два , три, четыре, пять —
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик гриб сорвал,
Этот Нальчик чистить стал,
Этот резал,
Этот ел,
Ну а этот лишь глядел.
б. Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков (с. 40).
— Встретил Юпик в лесу детей. Вспомните, как их зовут.
Дети делят имена детей на слоги , читают слоговые схемы , называют гласный звук в каждом слоге . Соотносят количество гласных с количеством слогов .
Логопед делает вывод : В каждом слоге обязательно есть гласный звук , он образует слог . Слог даже может состоять из одного гласного звука ( И - ра ). Но чаще гласный звук дружит с согласными ( Во - ва ). Сколько в слове гласных звуков , столько и слогов .
6. Упражнение в составлении слоговых схем, слов «У кого что?»
— У Вовы в корзинке грибы. Составьте слоговую схему слова грибы. В каждом слоге обозначьте буквой гласный звук.
Дети работают с индивидуальными схемами или в тетрадях .
У Наташи мак
У Иры малина.
7. Итог занятия.
— Напишите, какие гласные образовали каждый слог в слове.
Дети вписывают ( или вставляют ) буквы в перфокарты .
ЗАНЯТИЕ № 26
Тема: Ударение.
Цель: дать понятие о словесном ударении; учить выделять голосом ударный гласный звук; показать смыслоразличительную роль ударения; совершенствовать навык звуко-слогового анализа слова.
Оборудование: картинки, схемы, тетради, ручки, предметы посуды, альбом 1.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Задание: выделить последний слог в слове.
Логопед показывает картинки, ребенок называет слог.
2. Знакомство с ударением.
а) Загадка:
Ох, ох, ох! Ох, ох, ох!
Здесь такой переполох!
Все бегут, несутся, скачут.
Им кричат: «Куда? Куда?»
Ну а кто-то громко плачет
От досады и стыда.
— Кто громко плачет? Почему?
б) Работа по пособию (с. 41).
Мы видим — из темного бора
Идет-ковыляет Федора.
Она тихо-тихо идет —
Посуду Федора зовет.
— Поможем Федоре ее позвать. Позовем вилку: вииилка. Какой слог звучит сильнее? Какой гласный звучит дольше?
Мы ударяем голосом по звуку [и]. Делаем ударение. Звук [и] — ударный звук. Позовем чайник: чааайник . Какой слог звучит сильнее? Назовите ударный гласный звук.
Аналогично анализируются остальные слова : ножи , ложка , ведро , чашка , корыто , самовар , сито .
Логопед делает вывод : в каждом слове есть ударный слог , в котором гласный звук произносится сильнее и дольше . На этот гласный звук падает ударение . Ударение обозначается черточкой над гласной буквой .
3. Работа со слоговой схемой.
а) — Ударение, как невидимый молоточек, ударяет по слову.
Ударный слог,
Ударный слог —
Он назван так недаром ...
Эй, невидимка молоток,
Отметь его ударом!
И молоТОК стуЧИТ, стуЧИТ,
И ЧЕТко речь моя звуЧИТ.
А. Шибаев
б) — Юпик услышал Федору, взял молоточек и решил поставить ударение в слове вилка. Ударил молоточком. Рассмотрите схему. На какой слог упало ударение? На какую гласную? Проверим, правильно ли Юпик поставил ударение. Произнесем слово с ударением.