Логопед выделяет голосом предлог о .

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

— Его зовут О. Почему его так зовут? Послушайте стихо­творение «Тимошкин сон» (с. 27).

Отвечая на вопрос «Кто приснился Тимошке ? » , дети упражняются в употреблении предлога о .

— Кто приснился Тимошке? (Мышата, котята, лягу­шата, ребята.) О ком Тимошкины сны? (О мышатах,...)

Логопед на доске составляет схему предложения « Тимошка ви­дел сон о мышатах» и делает вывод : О — маленькое слово ( пред­лог ), стоит отдельно от других слов .

б) — Рассмотрите картинки (с. 27). Что делают дети? Какие внимательные дети. Они заботятся о животных. Посмотрите на схему предложения. Сколько слов в пред­ложении? Какое маленькое слово (предлог) в предложении? Составьте предложение по первой картинке. О ком заботит­ся девочка?

Дети составляют предложение с предлогом о по схеме . Произ­носят его , показывая на схеме каждое слово . Аналогично составля­ют и прочитывают по схеме другие предложения .

11. Итог занятия.

— С какой буквой мы сегодня познакомились? Что вы о ней узнали?

ЗАНЯТИЕ № 15

Тема: Звук [и].

Цель: уточнить произношение звука [и]; учить интониро­вать звук [и]; развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику, голос; учить выделять звук из со­става слова, дать понятие о родственных словах.

Оборудование: зеркала, картинка с изображением девочки, альбом 1.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Назовите гласный звук в слове:

дуб жук лось стол

мак сом луч стул

дом сад шар рак

— Какие звуки вы называли?

2. Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка».

«Трубочка».

«Окошечко».

Чередование: «Улыбка» — «Трубочка» — «Окошечко».

3. Знакомство со звуком [и].

а) — Один раз в году у каждого из нас бывает день рожде­ния. Вы любите этот день?

Логопед демонстрирует картинку с изображением девочки .

— Это Ира. В свой день рождения она пригласила Юпика в парк покататься на любимой лошадке Искорке. Увидев их, Искорка радостно заржала: «И-и-и!»

Юпику очень понравился этот звук. Он растянул губы в улыбку и тоже произнес: «И-и-и».

Губы в улыбке , зубы сближены , кончик языка лежит за нижними зубами .

б) Дети, наблюдая за артикуляцией в зеркале, произносят звук [и] хором и индивидуально.

в) Анализ артикуляции звука [и].

Дети по схеме анализируют звук [ и ], делают вывод , что звук [ и ] гласный , обозначают его фишкой .

4. Закрепление звука [и] по пособию (с. 28).

— Вот Искорка. Покажите, как она ржет. Посмотрите на гу­бы: они растянуты в улыбке, потому что произносят звук [и].

Юпик показывает красную фишку. Почему? Посмотри­те, как на фишке изображено положение губ при произно­шении звука [и]. Произнесем протяжно звук [и]. Сначала громко, потом, постепенно ослабляя голос, будем произно­сить все тише и тише.

5. Развитие фонематического слуха.

а) «Покажи фишку».

— выделение звука [и] из ряда гласных: у, и, о, а, и, о, и, у, а, о, и;

—выделение звука [и] из ряда слогов: он, ах, им, по, ей, ли, та, си;

—выделение звука [и] из состава слова: Аня, Игорь, Оля, Дима, Даша, Вика.

б) — Этих ребят Ира пригласила на день рождения. Они пришли с подарками. Посмотрите, что подарили Ире (с. 28). Назовите подарки, выделяя голосом звук [и] (куби­ки, мозаика, мишка, книга, Винни-Пух, пирамидка).

в) — Пирамидка, мишка, мозаика нужны для игры. Это иг­рушки. Ими играют. Этот мишка — игрушечный. Игра­ют дети в игровой комнате. В игровой комнате много иг­рающих детей.

Слово «игра» — словно корень

Разрастаться стало вскоре.

Это слово принесло

Много-много новых слов

Эти слова называются родственные. Какие родственные слова у слова игра!

г) — Какой подарок понравился Ире больше других? (с. 28)
Эта книга называется «Винни-Пух и все, все, все ...». Ира открыла книгу и увидела всех друзей Винни-Пуха. Назови­те их. А теперь назовите только тех, в имени которых есть звук [и].

6. Физминутка.

б) Пальчиковая гимнастика. «День рождения»

7. Звуковой анализ слов: индюк, мишка, кегли.

— Юпик подарил Ире индюка, мишку, кегли. Рассмот­рите картинки. Определите место звука [и] в словах.

8. Итог занятия. Игра «Словознайка».

Ира накрыла стол для гостей. Она поставила на стол уго­щения, в названии которых был звук [и]. Назовите их.

ЗАНЯТИЕ № 16

Тема: Звук [и] (закрепление).

Цель: закрепить звук [и]', учить выделять звук [и] из со­става слова; обучать звуковому анализу ряда гласных; упражнять в образовании формы притяжательных при­лагательных, дать понятие о многозначности слова.

Оборудование: «сюрпризная» конфета с предметами, инди­видуальные схемы, карандаши, контурные картинки, маленькие мячики, альбом 1.

Ход занятия.

1 . Организационный момент.

Дети называют слова со звуком [и], выделяя его голосом.

2. Повторение характеристики звука [и].

3. Анализ и синтез звукового ряда гласных.

а) — Назовите все изученные гласные звуки.

Дети упражняются в произнесении ряда гласных по звуковой до­рожке :

Произносят звуки :

—протяжно ;

—отрывисто ;

—на трех уровнях громкости .

б) «Запомни, повтори, составь».

Логопед произносит ряд гласных звуков. Дети повторя­ют и изображают его символами:
а о у и и о у а у о и а

4. Выделение звука из состава слова.

а) — Юпик предлагает отгадать имя девочки: сколько звуков в слове? Назовите первый звук? Какой последний звук? Как зовут девочку?

б) — Ира посылает вам конфетку, но не простую, а с сюр­призом.

Логопед демонстрирует детям большую конфету , внутри кото­рой находятся предметы ( индюк , лиса , крокодил , кит , тигр , нитки , индеец , носки , варежки ). Дети достают предмет , называют его , выделяя голосом звук [ и ], обозначают место звука [ и ] на индиви­дуальных схемах ).

5. Физминутка.

а) «Девочки и мальчики»

б) Пальчиковая гимнастика с мячиками.

6. Упражнение в образовании множественного числа притяжательных прилагательных.

— Ира очень любит рисовать. Она учится рисованию в школе искусств. Однажды Ира пригласила Юпика в школу искусств. Что он там увидел, мы узнаем из книги (с. 29).

Заглянул Юпик в класс. Там дети учились рисовать жи­вотных. Назовите этих животных. На рисунках детей Юпик увидел уши зверей. «Чьи это уши? — подумал Юпик. — Мо­жет, собачьи или кошачьи? » А вы как думаете?

Дети образуют притяжательные прилагательные . Логопед об­ращает внимание детей на звук [ и ] в конце слова .

— Юпик предлагает взять карандаши и провести «до­рожки» от рисунков ушей к животным.

7. Развитие ассоциативного мышления (с. 29).

— Заглянул Юпик в другой класс. Там дети уже нарисо­вали разные картинки. Учитель дал задание поставить кар­тинки парами, например: нитки — иголка. Как надо выпол­нить это задание?

Дети называют пары слов . Можно соединить пары картинок до­рожками .

— Назовите слова со звуком [и] в начале слова; в середи­не слова; в конце слова.

8. Знакомство с многозначностью слова кисти.

— Заглянул Юпик в третий класс. Учитель дал задание детям: «Нарисуйте кисти». Посмотрите, какие рисунки на­рисовали дети. Почему рисунки разные?

Логопед делает вывод : у слова может быть несколько значений . Для закрепления понятия о многозначности слова используется стихотворение Петрищева «Шишка» .

Бросил палку кверху Мишка:

— Падай в шапку с ели, шишка! —

Шишка хлоп по голове —

Сразу шишек стало две.

9. Итог занятия.

Дети по контурным картинкам называют предмет, выде­ляют звук [и] из состава слова и получают картинку для раскрашивания.

ЗАНЯТИЕ № 17

Тема: Буквы И, и.

Цель: закрепить звук [и], познакомить детей с графиче­ским обозначением звука [и]; учить соотносить звук и букву; обучать интонационному чтению; формировать

навык звуко-буквенного анализа слов; упражнять в со­ставлении и чтении предложений по схеме с союзом и; учить объединять предложения в рассказ; развивать го­лос, зрительное восприятие, мелкую моторику. Оборудование: картинки «Чьи уши?», счетные палочки, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Задание «Чьи уши?» Дети упражняются в образовании притяжательных прилагательных.

2. Знакомство с буквами. Загадка:

Маленького роста я,

Тонкая и острая,

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу.