Тема: Звуки, [а], [у]; буквы а, у.
Цель: закрепить звуки [а], [у]; учить детей выделять эти звуки из состава слова; обучать звуко-буквенному анализу слов ау, уа; интонационному чтению и письму.
Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, кассы букв, тетради, ручки, игрушки, альбом 1.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Упражнение
«Один — много».
дом — дома ведро — ...
окно — ... яйцо — ...
кресло — ... блюдце — ...
полотенце — ... одеяло — ...
стекло — ... кольцо — ...
облако — ... письмо —...
2. Артикуляционная гимнастика для губ (см. занятия «Звук [а]», «Звук [у]»).
3. Введение в тему занятия.
— Послушайте слова. Назовите гласный звук в каждом слове:
мак рак жук
лук сад суп
— Какие гласные звуки были в словах?
— Эти гласные звуки мы будем сегодня повторять.
4. Закрепление звуков [а], [у]. Работа по пособию (с. 21).
а) — Что вы знаете о гласных звуках? Сейчас мы познакомимся с мальчиком и девочкой. Их имена начинаются со звуков [а] и [у]. Посмотрите на мальчика. Он произносит звук, с которого начинается его имя. Какой это звук? Как вы узнали? Отгадайте имя мальчика. (Алик.) Какой звук произносит девочка? Как вы догадались? Назовите имя девочки. (Уля.)
б) — В августе Алик и Уля жили на даче. Однажды они пошли в лес за грибами. По дороге они пели песенку, составленную из звуков [а] и [у]. Эта песенка изображена на схеме. Пропойте ее шепотом.
Дети самостоятельно читают схему.
— Споем ее громко, точно соблюдая рисунок губ.
в) — Алик и Уля пришли на луг. Кого они увидели на лугу?
— Что они увидели на лугу?
Дети по лугу гуляли
И картинки собирали.
Раз-два-три — и ты картинки собери.
Мальчику — со звуком ... [а],
Девочке — со звуком ... [у].
— Какие картинки собрал Алик? Почему? Какие Уля? Почему?
5. Закрепление образа букв а и у.
— Вышли дети на дорогу и увидели две машины. Рассмотрите их. На кузове нарисована схема названия груза, который везет машина. Сколько звуков в названии груза?
Какая буква написана в середине слова? Что может везти машина? (Мак, лак,...)
Аналогично рассматривается вторая машина .
6. Физминутка.
Вы сейчас гулять пойдете
И игрушки соберете.
Мальчики — для Алика,
А девочки — для Ули.
Шаг на месте: раз, два, три!
Плечи шире разверни.
Мы присядем, скажем: У-у-у.
Дружно встанем, скажем: А-а-а.
Нам пора и за дела.
Раз-два-три — игрушки собери.
Дети расходятся по игровой комнате , выбирают игрушки .
7. Звуко-буквенный анализ слов Ау!, Уа!
— Алик и Уля зашли в лес. В лесу было много грибов. Собирая грибы, дети зашли далеко в лес и не заметили, как потеряли дорогу. Страшно стало Алику и Уле. Вспомнили они слово короткое, но очень нужное. Крикнешь его, тебя услышат и придут на помощь. Какое это слово? (Ау!)
Дети протяжно произносят слово Ау хором и по рядам .
— Какой первый звук в слове? Обозначим его фишкой с рисунком губ. Какой второй звук в слове? Обозначьте его. Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы протяжно пропевайте каждый звук в слове. Обозначьте звуки буквами. Прочитайте слово.
Дети составляют слово в настенной и индивидуальных кассах . Логопед обращает внимание на интонацию и восклицательный знак в конце слова . Логопед в звуковой схеме слова меняет местами звуки [а], [у].
—Прочитайте, какое слово получилось?
—Какой первый звук? Второй?
—Кто произносит это слово?
—Обозначим звуки этого слова буквами.
Логопед составляет слово Уа !, заменяя и объясняя величину букв . В индивидуальных кассах дети самостоятельно составляют слова Ау ! и Уа !
8. Письмо в тетради слов Ау! Уа!
9. Чтение по пособию (с. 21).
10. Итог занятия.
— Услышал лесник слово Ау! Нашел детей. И показал им дорогу к дому.
Мы учили букву ... (А.)
Мы учили букву ... (У.)
Малыши кричат: «Уа!».
Мы в лесу кричим: «Ау!».
С буквы А арбуз и аист.
(Мы запомнить постарались.)
С буквы У у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята.
Л. Демьянов
— Назрейте слова со звуком [а]. Назовите слова со звуком [у].
ЗАНЯТИЕ № 13
Тема: Звук [о].
Цель: уточнить произношение звука [о]; научить четкому интонированию звука [о]; учить выделять звук [о] из состава слова в ударной позиции; обучать звуковому анализу ряда гласных звуков; упражнять в употреблении несклоняемого существительного пальто; развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику.
Оборудование: индивидуальные схемы, символы звуков, зеркала, схема для анализа артикуляции звука, «листья» с картинками.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
— Узнайте по губам, что я произнесла: а, у, ау, уа,...
2. Артикуляционная гимнастика.
«Окошко».
«Опустить и поднять нижнюю губу».
«Поднять и опустить верхнюю губу».
3. Знакомство со звуком [о].
а) — Послушайте стихотворение. Подумайте, какое время года описывает поэт.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В теплые края.
— Какой первый звук в слове осень? Посмотрите, как я его произношу. (Губы округлены и немного выдвинуты вперед.) Произнесите звук [о].
Дети , наблюдая в зеркале за артикуляцией , хором и индивидуально произносят звук [ о ].
б) Анализ артикуляции звука [о].
Дети по схеме анализируют артикуляцию звука [о]. Делают вывод: звук [о] гласный. Обозначают его фишкой.
4. Закрепление произношения звука [о] по пособию (с. 22).
а) — Посмотрите на картинку в верхнем левом углу. Как вы думаете, что случилось с девочкой? (У нее болит ухо.)
— Как плачет девочка?
—Посмотрите в правый верхний угол. Какой звук показывают губы?
—Почему Юпик держит красную фишку?
— На фишке изображено положение губ при произношении звука [о].
б) — Звук [о] может показать настроение человека: радостное, печальное, показать удивление и страх. Посмотрите на первого гномика. Какое у него настроение? Произнесите звук [о], изображая радость.
Аналогично проводится работа по остальным картинкам с изображением гномиков .
5. Развитие фонематического слуха.
а) Игра «Будь внимательным».
Дети стоят около столов в пол-оборота. Руки опущены вниз, округло соединены. Услышав звук [о], дети разводят руки в стороны, поднимают вверх и округло соединяют над головой, произнося: «О-о-о».