10 этап – Домашнее задание
Цель этапа - Организовать творческую деятельность обучающихся, направленную на закрепление изученного материала.
- Не забудьте записать домашнее задание – повторить сюжет рассказа «Толстый и Тонкий» для следующего урока, прочитать рассказы «Хирургия», «Пересолил», «Смерть чиновника».
Деятельность учащихся – Записывают домашнее задание.
Дата: 06.02.2023
Предмет: Литература
Класс: 6 класс.
Тема урока: А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и Тонкий»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: Рассказ о своеобразии творчества писателя на примере рассказа
«Толстый и Тонкий»
Задачи:
Образовательные: Ознакомление с творчеством А.П.Чехова. научить видеть авторскую позицию в рассказе; Дать понятие о героях – антиподах.
Развивающие: Развитие культуры речи, читательских умений; обучение отбирать материал текста для работы над темой; развитие навыков сравнительного анализа; развитие монологической речи.
Воспитательные: Воспитание интереса к предмету, воспитание нравственных качеств.
Планируемые результаты:
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к работе на результат.
Метапредметные:
- Познавательные – выделяют обобщённый смысл и общую структуру задачи.
- Регулятивные – принимают познавательную цель, применяют её во врем учебных действий.
- Коммуникативные - обмениваются знаниями между членами группы.
Предметные:
• Знать содержание и особенности юмористического рассказа А.П.Чехова «Толстый и Тонкий»
• развивать общекультурную эрудицию;
• способствовать формированию читательского вкуса учащихся;
Формы работы обучающихся: работа в парах, фронтальная, самостоятельная.
Дидактические средства: Учебник по литературе для 6 класса, под редакцией В. Я. Коровиной, 1 часть, 2012 г., портрет автора
Техническое оборудование: мультимедийная презентация с иллюстрациями к рассказу «Толстый и тонкий»; компьютер, медиапроектор, доска
Ход урока.
1 этап – Организационный момент
Цель этапа - Создать доброжелательный психологический настрой на уроке. Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности.
- Здравствуйте, дети. Проверьте готовность к уроку: учебники и тетради, порядок на партах.
Деятельность учащихся - Приветствие. Дети настраиваются на работу, самоопределяются к деятельности.
2 этап - Постановка темы и целей урока.
Цель этапа - Сформулировать совместно с учащимися цели и задачи урока, разбиться на группы.
- Я просила вас прочитать рассказ «Толстый и Тонкий», сегодня мы с вами изучим особенности сюжета и детали внешности и поведения героев. Запишем дату, нашу названную тему и эпиграф в тетрадях.
Эпиграф: К. И. Чуковский: «Так, с самого раннего детства и во взрослой жизни Чехов не мог жить без юмора…. Он любил веселиться с людьми, озорничать, хохотать вместе с ними…»
Деятельность учащихся - записывают дату, тему и эпиграф в тетрадях
3 этап – Актуализация знаний
Цель этапа - Организовать познавательную деятельность обучающихся, подготовить к усвоению нового материала.
- Чтобы мы быстрее и лучше могли рассуждать о сюжете произведения, стоит записать непонятные слова, наверняка вы хотя бы парочку нашли в тексте, пока читали дома. Запишем в тетрадях, можете выделить в рамку:
Лаконизм – предельная краткость, сжатость (речи).
Юмор – добрый смех.
Антитеза – противопоставление.
Херес - сорт дорогого вина;
Флёрдоранж - цветочный одеколон;
Лютеранка - исповедует веру, распространённую в Германии;
Герострат - житель древнегреческого города Эфеса, который сжег храм Артемиды, чтобы его имя помнили потомки;
Эфиальт - (предатель) — сын Эвридема, изменнически указавший персам обход в Фермопильском ущелье;
Коллежский асессор - один из младших рангов чиновников;
Статский советник - ранг чиновника среднего звена;
Тайный советник - один из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.
Навьючен - обременен непосильной работой, заботой.
Вьюк – упаковочная поклажа, перевозимая на спине животных, а также сумка для такой поклажи.
Ключевое слово нашего урока – чинопочитание (Чинопочитание – лицемерное отношение к старшим по должности, званию. Автор осуждает в своем герое это качество характера)
Деятельность учащихся – слушают учителя, записывают термины и определения в тетрадях.
4 этап - Первичное усвоение новых знаний
Цель этапа - Познакомить более подробно с особенностями стиля в произведениях и особенностями сюжета произведения.
- В начале рассказа у героев нет имен (их мы узнаем из диалога), да и в дальнейшем автор называет героев только так: один – просто толстый, а другой – тонкий. Как вы думаете, почему? С чем в нашем сознании связаны такие определения?
- Какими рисует Чехов своих героев перед встречей на вокзале? Какие детали подтверждают наши предположения о них?
- Что они вспоминают из своей школьной жизни? О чем говорят их школьные клички?
Деятельность учащихся – отвечают на вопросы
Ответы детей
(Толстый в школе был откровенным хулиганом, за что его прозвали Геростратом (поджигатель храма Артемиды Эфесской, одного из семи чудес света). Можно предположить, что казенная книжка, которую он прожег, – это классный журнал. Но среди одноклассников он, по-видимому, был свой парень, славился добрым нравом, да и хорошими манерами тоже (был «такой же душонок и щеголь»). Тонкий в детстве был ябедой и предателем, за что его назвали Эфиальтом (грек, который провел персов в тыл спартанцам в битве при Фермопилах). Тонкого, однако, совсем не смущает его детское прошлое)
5 этап - Включение нового знания в систему знаний
Цель этапа - Преподнести и научить применять полученные знания о сюжете и особенностях рассказа «Толстый и тонкий»
- Допустим, вы ставите спектакль по этому рассказу. Вы режиссеры и подбираете актеров на роли героев. Каким, по-вашему, должен быть толстый? Опишите его внешность, одежду, походку. Каким типом речи вы будете пользоваться?
- Посмотрим, как описал толстого Чехов. Найдите в тексте описание толстого. (Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д'оранжем).
- В чем особенность этого портрета? Портрет краткий, автор дает лишь некоторые штрихи, значимые подробности, детали. (Слово пишется на доске).
- Образ какого человека создают эти детали? (Перед нами образ состоятельного, богатого человека, довольного жизнью: «пахло от него хересом и флердоранжем»).
- Представьте теперь тонкого, который только что вышел из вагона. Как бы вы его описали? А как у Чехова? Найдите описание в тексте (Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей. Из-за его спины выглядывала худенькая женщина с длинным подбородком — его жена, и высокий гимназист с прищуренным глазом — его сын).
- Какие детали в этом портрете наиболее значимы? (Тонкий «навьючен». Обвешенный чемоданами, узлами, картонками, он жалок. И пахнет от него не хересом, а кофейной гущей.)
- Какой прием использует автор, рисуя героев? Противопоставление, антитезу. (Слово пишется на доске)
- Какие еще качества Чехов противопоставляет. Только ли внешний вид рисуют эти слова? (Богатый и бедный)
- Удивительно, как несколькими штрихами, деталями, не рисуя подробного портрета, Чехов позволяет нам так много узнать о героях.
- Что же происходит на страницах рассказа? (Встреча двух людей, знакомых, однокашников).
- А я утверждаю: в рассказе происходят одновременно… две встречи. Давайте посмотрим, как такое может быть? В роли режиссеров вы сегодня уже выступали. Попробуем стать актерами и, выразительно прочитав, сыграть эти две встречи. Актеры всегда тщательно готовят свою роль, разбирают текст, ставят исполнительские задачи, находят нужные интонации, поэтому, внимательно читая, подбирайте мысли и чувства, которые вы должны выразить. Прочитаем внимательно текст.
За тонкого будет читать…За толстого…За рассказчика…
Деятельность учащихся – слушают учителя, отвечают на вопросы, читают рассказ по ролям
6 этап – Первичное закрепление
Цель этапа - Закрепить усвоенные новые знания. Применить полученные знания.
- Какое чувство владеет героями вначале? (Радость, искреннее удивление, восторг).
- Как передано это чувство? (разговорная лексика, уменьшительно-ласкательные суффиксы, восклицательные предложения).
- Кто первый бросается к другу? (Толстый)
- Как меняется интонация тонкого, когда он рассказывает другу о своей жизни? Для чего Чехов вводит паузу? (Пауза психологическая, эмоциональная: «Жалованье плохое… ну да бог с ним!» - не о том хочется говорить в столь радостный момент).
- Что отвечает толстый?
- Расскажите, что мог чувствовать тонкий, услышав о звании толстого? Опишите, как изменился при этом тонкий: его поведение, поза, внешность.
- Читаем у Чехова: «Тонкий вдруг побледнел, окаменел». О чем эти слова говорят нам? Подберите синонимы к слову «окаменел». (Окаменел – как громом поражен, замер, не мог двигаться. За этим словом – состояние: страх, испуг, ужас, шок). Теперь понятно, что это глагол – метафора, единственно возможное здесь слово художника – мастера.
- Читаем дальше: «Сам съежился, сгорбился, сузился…» Что передает каждый глагол? Не много ли их? Почему чемоданы, узлы и картонки тоже «съежились и поморщились»? Автор преувеличивает, гиперболизирует. (Слово гипербола появляется на доске).
- Какие еще изменения происходят в тонком?
Если дети затрудняются, подсказать им цитаты из текста: Очень приятно-с; такие вельможи-с; Что вы-с...(Он подобострастно хихикает, в речи появляется частица «-с», пытается выражаться красиво, торжественно, от искренности не осталось и следа). Эта частица использовалась главным образом для выражения почтения, галантности и вежливости к собеседнику. Она была широко распространена в деловых, публичных беседах.
Деятельность учащихся – слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают вслух и между собой.
7 этап – Физминутка
Цель этапа - Обеспечить эмоционального подъёма учащихся; снизить уровень тревожности, формировать познавательный интерес к учёбе.
Раз – подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Деятельность учащихся – выполняют упражнение
8 этап - Закрепление
Цель этапа – Повторить, закрепить и применить полученные знания об особенностях творчества на примере рассказа А.П.Чехова «Толстый и Тонкий»
- Итак, обобщим полученные знания и сделаем небольшую таблицу, разбейтесь на две группы. Одна группа будет выписывать глаголы, характеризующие поведение героев и выписать обращения героев друг к другу. Встреча друзей. Вторая группа тоже выпишет глаголы, характеризующие поведение героев и выписать обращения героев друг к другу, но уже когда это будет Встреча чинов.
| Встреча друзей | Встреча чинов |
| Толстый «воскликнул, восторженно глядя»; тонкий «изумился», «облобызались», «устремили друг другу глаза, полные слез». | Тонкий «побледнел, окаменел», лицо «искривилось, посыпались искры», «съежился, сгорбился, сузился», «поморщились», «вытянулся во фрунт», «застегнул все пуговицы», «захихикал», «пожал три пальца», «поклонился», «шаркнул ногой». Толстого «стошнило, поморщился», «отвернулся». |
- Почему изменилось поведение толстого? (Он разочарован поведением друга).
| Встреча друзей | Встреча чинов |
| Тонкий: «Миша! Друг детства», «милый мой», «красавец, душонок», ты. Толстый: «милый мой», «друг», «голубчик мой». | Тонкий: «ваше превосходительство», «друг, можно сказать, детства», «вельможи-с», «вы-с». |
- Почему в конце встречи в речи толстого нет обращений?
- Какое чувство вызывает у вас поведение тонкого? (Нам стыдно за этого человека, который так унижается, чувствуя себя маленьким, ничтожным).
- Как автор относится к герою? Какое он находит слово: что заставляет героя так унижаться? («чинопочитание»).
- А какое слово найдете вы? (Лакейство, потеря чувства собственного достоинства, приспособленчество, добровольное рабство).
Деятельность учащихся – выполняют задание в тетрадях.
9 этап – Рефлексия. Итоги урока.
Цель этапа - Провести рефлексию поведения; стимулировать навыки саморегуляции и сотрудничества. Организовать самооценку деятельности на уроке.
Рефлексия.
Достигли ли мы цели?
Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?
Оцените свое настроение по пятибалльной системе (от 1 до 5).
Ваша работа в рабочих тетрадях тоже будет оценена.
Деятельность учащихся – Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность.
10 этап – Домашнее задание
Цель этапа - Организовать творческую деятельность обучающихся, направленную на закрепление изученного материала.
- Не забудьте записать домашнее задание – знать содержание перечисленных рассказов Чехова, также выполнить кроссворд по сюжету прочитанного вами рассказа.
| 1 | ||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||
| 3 | ||||||||||||||
| 4 | ||||||||||||||
| 5 | ||||||||||||||
| 6 | ||||||||||||||
| 7 | ||||||||||||||
| 8 | ||||||||||||||
| 9 | ||||||||||||||
| 10 | ||||||||||||||
| 11 | ||||||||||||||
| 12 | ||||||||||||||
| 13 |
Вопросы для кроссворда:
1. Сколько героев присутствует в рассказе?(Четыре)
2. Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)
3. Должность, которую занимает сейчас Тонкий. (Столоначальник)
4. Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей. (Тонкий)
5. Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
6. Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
7. Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
8. Имя Тонкого. (Порфирий)
9. Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)
10. Место, где встретились друзья. (Вокзал)
11. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)
12. Кличка Тонкого. (Эфиальт)
13. Продолжи фразу:
«Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)
Деятельность учащихся – Записывают домашнее задание.
Дата: 08.02.2023
Предмет: Литература
Класс: 6 класс.
Тема урока: Урок-викторина по творчеству А.П. Чехова
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель урока: Обобщить информацию о писателе и его творчестве
Задачи:
Образовательные: Ознакомление с биографией и творчеством А.П.Чехова.
Развивающие: Развитие культуры речи, читательских умений; обучение отбирать материал текста для работы над темой; развитие навыков сравнительного анализа; развитие монологической речи.
Воспитательные: Воспитание интереса к предмету, воспитание нравственных качеств.
Планируемые результаты:
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к работе на результат.
Метапредметные:
- Познавательные – выделяют обобщённый смысл и общую структуру задачи.
- Регулятивные – принимают познавательную цель, применяют её во врем учебных действий.
- Коммуникативные - обмениваются знаниями между членами группы.
Предметные:
• Окончательно ознакомить учеников с жизнью и творчеством А. Чехова, найти истоки его своеобразного творчества;
• развивать общекультурную эрудицию;
• способствовать формированию читательского вкуса учащихся;
Формы работы обучающихся: работа в парах, фронтальная, самостоятельная.
Дидактические средства: Учебник по литературе для 6 класса, под редакцией В. Я. Коровиной, 1 часть, 2012 г., портрет автора, иллюстрации к рассказам Чехова
Техническое оборудование: мультимедийная презентация; компьютер, медиапроектор, доска
Ход урока.
1 этап – Организационный момент
Цель этапа - Создать доброжелательный психологический настрой на уроке. Обеспечение мотивации и принятие цели учебно-познавательной деятельности.
- Здравствуйте, дети. Проверьте готовность к уроку: учебники и тетради, порядок на партах. Сегодня мы завершаем изучать Антона Павловича Чехова, на прошлых уроках мы ознакомились с его судьбой, особенностями творчества – особо с вами мы выделили юмор и сатиру в его рассказах – и разобрали на прошлом занятии один из его известных рассказов «Толстый и Тонкий», вы также должны были повторить сюжет других некоторых его произведений.
Деятельность учащихся - Приветствие. Дети настраиваются на работу, самоопределяются к деятельности.
2 этап - Постановка темы и целей урока.
Цель этапа - Сформулировать совместно с учащимися цели и задачи урока, разбиться на группы.
- Сегодня мы завершаем изучать Антона Павловича Чехова, на прошлых уроках мы ознакомились с его судьбой, особенностями творчества – особо с вами мы выделили юмор и сатиру в его рассказах – и разобрали на прошлом занятии один из его известных рассказов «Толстый и Тонкий». Сегодня мы проведем занимательную викторину по творчеству А.П.Чехова. Таким образом, мы подведем итог изучения творчества писателя в 6 классе, проверим насколько хорошо вы изучили произведения Чехова. За хорошую работу по викторине вы получите соответствующие оценки в дневники и электронный журнал.
Эпиграф: Горький М. «Хорошо вспомнить о таком человеке, тотчас в жизнь твою возвращается бодрость, снова входит в неё ясный смысл».
Деятельность учащихся – слушают учителя.
3 этап – Актуализация знаний
Цель этапа - Организовать познавательную деятельность обучающихся, подготовить к усвоению нового материала.
Антон Павлович Чехов – необычный писатель, очень откровенный, прямой. Он и человеком был необыкновенным, главными чертами которого являлись интеллигентность, деликатность, умение сильно чувствовать, любить. Не случайно все его работы полемичны, споры о его творчестве начались еще среди современников. Этому Юрий Левитанский, поэт 20-го столетия, посвятил одно из своих стихотворений, предлагаю прослушать его.
Вежливый доктор в старинном пенсне и с бородкой,
вежливый доктор с улыбкой застенчиво-кроткой,
как мне ни странно и как ни печально, увы —
старый мой доктор, я старше сегодня, чем вы.
Годы проходят, и, как говорится, — сик транзит
глория мунди, — и все-таки это нас дразнит.
Годы куда-то уносятся, чайки летят.
Ружья на стенах висят, да стрелять не хотят.
Грустная желтая лампа в окне мезонина.
Чай на веранде, вечерних теней мешанина.
Белые бабочки вьются над желтым огнем.
Дом заколочен, и все позабыли о нем.
Дом заколочен, и нас в этом доме забыли.
Мы еще будем когда-то, но мы уже были.
Письма на полке пылятся — забыли прочесть.
Мы уже были когда-то, но мы еще есть.
Пахнет грозою, в погоде видна перемена.
Это ружье еще выстрелит — о, непременно!
Съедутся гости, покинутый дом оживет.
Маятник медный качнется, струна запоет…
Дышит в саду запустелом ночная прохлада.
Мы старомодны, как запах вишневого сада.
Нет ни гостей, ни хозяев, покинутый дом.
Мы уже были, но мы еще будем потом.
Старые ружья на выцветших старых обоях.
Двое идут по аллее — мне жаль их обоих.
Тихий, спросонья, гудок парохода в порту.
Зелень крыжовника, вкус кисловатый во рту.
Деятельность учащихся – слушают учителя и стихотворение,
4 этап - Первичное усвоение новых знаний
Цель этапа - обобщение и окончательное усвоение повторённых знаний