Вопрос 9. Охарактеризуйте особенности слухового восприятия у лиц с нарушениями речи.
Экзамен Логопсихология
Шагабутдинова Энжэ Масгутовна ЗСДДС 22-18 13.04.2020
Вопрос 9. Охарактеризуйте особенности слухового восприятия у лиц с нарушениями речи.
При нарушениях речи ежеминутно сталкивается речевая акустическая агнозия, которая неплохо изображена в нескольких основательных работ, как сенсорная афазия, в основе которой покоится повреждение фонематического слуха – фактора, снабжающего дифференцированный разбор смыслоразлительных звуков речи. Ступень нарушения различения звуков речи может существовать максимальной (нарушена дифференциация всех речевых звуков), средней (нарушено распознавание недалеких фонем) и маленькой (при сохранности разбора фонем дефектно восприятие пар слов, отличающихся исключительно в одиночку фонематическому признаку, и слов, иногда используемых или сложных по звуковому составу). Величественное распознавание амнестической афазии от сходных нарушений складывается в том, что пациенту помогает подсказка – проговаривание первичных звуков слова. Про то, что нарушение номинации в текстуре височного синдрома объединено с поиском собственно голосового манера слова, удостоверяет потребность бесконечно совершенной подсказки, зачастую забирающей весь звуковой ряд в представленном слове, выключая окончания. Одна из генеральных черт работы слухового анализатора, исключительно необходима для понимания характера нарушений речи и отличающая его от других анализаторных систем, например зрительной, объединена с особенностью компании звуковой информации, восприятие которой требует перевода сукцессивно прибывающих стимулов в варианте очередности звуков в синхронную схему. Таким образом, восприятие голосового строя организовано не только на анализе раздельных ингредиентов звукового потока, но также в равной границе для удержания в памяти всех его звеньев. Принимая во внимание с этим становится понятной потребность присутствия в системе звуковой перцепции аппаратов, исполняющих сдерживание в памяти всей очередности звуков ради соображения значения невербальных звуковых стимулов или смысла воспринимаемого высказывания.
Использование диффузных звуков неуравновешенной артикуляции, искажение звуков, верно произносимых за пределами речи в изолированном положении, бессчетные подмены и смешивания при сравнительно сформированных строении и функции артикуляционного аппарата показывают на несформированность фонематического восприятия.
Так, при акустико – фонематической дислалии малыш не опознает тот или же другой акустический симптом трудного звука, по которому 1 фонема противопоставлена иной. В связи с неопознанием такого или же другого симптома звук узнается неверно. Это приводит к неверному произношению звуков по причине первичной несформированности функции слухового различения фонем ближайших по акустическому схожести.
При диагностике нарушений слухового восприятия возможно отметить некоторое количество значений развития осознания речи у ребят с ОНР.
1.Нулевой: не принимает речи находящихся вокруг, временами откликается на свое имя, пореже на интонации воспрещения или же одобрения.
2.Ситуативный: осознает пожелания, связанные с обиходным предметным миром, понимает имена ближайших и наименования собственных игрушек, имеет возможность продемонстрировать части тела у себя, родителей, куколки, но не различает по словесной пожелании изображения предметов, игрушек, отлично своих людей, ему в обстановке.
3.Номинативный: отлично определяется в заглавиях предметов, изображенных на иллюстрациях, с трудом ориентируется в названиях поступков, изображенных на сюжетных иллюстрациях (идет, сидит). Не осознает вопросов косвенных падежей (чем? кому? с кем?).
4.Предикативный: понимает большое количество названий поступков, просто определяется в вопросах косвенных падежей, установленных к объектам поступков, изображенных на сюжетных иллюстрациях, различает смысл нескольких первообразных поводов (положи на коробку, в коробку и т.д). Не различает грамматических форм текстов.
5.Рассчлененный: различает конфигурации значений, вносимых отдельными частями текста (морфами) – флексиями, приставками, суффиксами («стол – столы», «улетел – прилетел").