4. Роботу починай лише з дозволу вчителя. Коли він звертається, припини роботу.
5. Не користуйся інструментами, які ще не вивчені.
6. Користуйся інструментами лише за призначенням.
7. Не працюй тупими й несправними інструментами.
8. Працюючи, додержуй правильної робочої пози, хватки інструментів, рухів ними.
9. Виконуй роботу уважно, не розмовляй, не займайся зайвими справами.
10. Під час роботи не торкайся брудними руками до обличчя, рота, очей.
11. Після роботи прибери своє місце, почисть забруднені місця на одязі та вимий руки.
Правила поводження з ножицями, ножем, шилом будуть представлені в наступному розділі. Наведемо правила роботи з лобзиком.
1. Лобзик має бути з добре насадженою ручкою і справними для кріплення пилочки гвинтами.
2. У неробочому стані лобзик повинен знаходитися з незакріпленою пилочкою на столі з правого боку, не виступаючи за його краї, повернутим ручкою до учня.
3. Перед роботою старанно перевір справність лобзика.
4. Закріплюючи пилочку, спочатку затисни її нижнім гвинтом, зігни дугу, тоді закрути верхній гвинт і плавно відпусти дугу.
5. Пилочка має бути добре натягнута, її зубчики завжди нахилені до ручки.
6. Пиляй лише на підкладній дошці, добре прикріпленій до столу струбциною.
7. Не тримай пальці лівої руки поблизу пропилу.
8. Починай завжди пиляти менші частини і внутрішні контури.
9. Під час пиляння слідкуй, щоб пилочка була під прямим кутом до поверхні фанери.
10. При пилянні роби плавні рухи вгору-вниз, сильно не тисни пилочкою, слідкуй за лінією пиляння.
11. Не роби різких поворотів, розвертай лівою рукою фанеру, а не лобзик, не припиняй при цьому ним рухи.
12. Здмухувати порох забороняється, витирай його вологою ганчіркою.
13. Роби перерву через кожні 10 хвилин роботи
14. Після закінчення роботи відкрути затискачі та вийми пилочку. Поклади лобзик на місце.
При нещасному випадку вчитель зобов’язаний надати дитині першу допомогу (для цього в кабінеті трудового навчання повинна бути аптечка), а потім направити її до лікаря.
3. Планування трудового процесу учнів
Клас підготовлений до практичної роботи, вибраний виріб, але перш ніж приступити до його виготовлення, учням треба чітко і детально спланувати трудовий процес і правильно визначити послідовність своїх дій.
Планування майбутньої роботи – одне з найосновніших завдань і складова частина кожного уроку. Але вчителі не приділяють належної уваги формуванню в молодших школярів цього важливого вміння. Практика показує, що трудовий процес та інструктаж до нього часто розбивають на частини, діти не усвідомлюють того, що виконують, бо працюють під диктовку вчителя. Якщо і здійснюється планування роботи, то досить примітивно: учні читають заздалегідь написану на дошці послідовність виконання трудових операцій. Це мало що дає для виховання активності, творчості й самостійності школярів, бо виконання технологічних операцій є лише часткою трудового процесу.
У планування майбутньої роботи входять: правильний вибір виробу і мислене уявлення його ідеального образу, що намагається створити учень, детальний аналіз зразка, визначення основних частин і способів їх з’єднання, вибір матеріалів та інструментів. Після попереднього розгляду зразка діти розбираються в графічних зображеннях: читають креслення виробу і його деталей, знаходять на кресленні відповідні деталі, визначають основні операції та порядок їх виконання. Тоді молодші школярі приступають до розмічання матеріалу, виконують операції різання, згинання, з’єднання й оздоблення. По закінченні роботи обов’язкова її перевірка й самооцінка, а також удосконалення виробу.
Виходячи зі сказаного, можна визначити такі основні етапи процесу планування учнями роботи над виготовленням продукту праці:
1) правильний вибір виробу, мислене створення його ідеального образу (можливе зображення його на папері у вигляді технічного малюнка);
2) колективне обговорення й аналіз зразка;
3) складання або читання графічних зображень, технологічних карт;
4) визначення послідовності трудових операцій;
5) вибір матеріалів та інструментів;
6) визначення часу;
7) виконання трудових операцій;
8) перевірка й оцінка власної роботи;
9) удосконалення виробу.
У процесі планування трудової діяльності учні відчувають на перших порах значні труднощі. Їм важко мислено уявити зміст майбутньої роботи, зрозуміти логічний зв’язок операцій, порядок їх виконання, розібратися в графічних зображеннях виробу, самому оцінити виконану роботу. Тому необхідно поступово формувати в дітей це важливе вміння, правильно визначати складність виробу, кількість операцій і способи обробки з погляду доступності.
Поряд із цим варто стимулювати самостійність і творчість учнів, заохочувати в розумних межах деяку вільність у внесенні змін у конструкцію, визначенні розмірів тих чи інших деталей, виборі матеріалів і способів з’єднання окремих частин. Але при цьому треба стежити, щоб виріб обов’язково був придатним для використання. Тому кожна зміна повинна обґрунтовуватися учнями, доводитися її необхідність і раціональність.
Допомогти навчити дітей планувати трудовий процес може така пам’ятка, вивішена в кабінеті для фронтального читання.
Правильно організовуй свою працю
Приступаючи до роботи, подумай:
1. Що треба зробити?
- Ознайомся із завданням;
- уважно розглянь зразок виробу чи підбери свою конструкцію;
- з’ясуй, чи все тобі зрозуміло в кресленнях, вказівках учителя стосовно порядку і прийомів виконання роботи.
2. Як треба робити?
- Склади план виконання роботи;
- визнач, що будеш змінювати в конструкції;
- поміркуй, як краще організувати своє робоче місце.
3. Що для цього потрібно?
- Приготуй необхідні матеріали й інструменти;
- подумай, як будеш перевіряти якість власної роботи.
Виконуючи роботу, головну увагу приділяй:
- точності у вимірах і виготовленні деталей;
- правильності й послідовності виконання трудових операцій;
- організованості й акуратності в роботі;
- надійності при з’єднанні окремих частин.
4. Не забувай, що твій виріб повинен бути придатним для використання, міцним і красивим.
Закінчивши роботу,
- оціни результати своєї праці;
- подумай над оцінкою свого виробу товаришами і вчителем;
- поміркуй, як виправити помилки, поліпшити якість виробу, удосконалити його конструкцію;
- візьми участь в обговоренні результатів виконаної роботи іншими учнями класу;
- прибери своє робоче місце.
Процес навчання планувати трудову діяльність буде успішно здійснюватися, коли на кожному уроці діти під керівництвом учителя колективно аналізуватимуть зразок, визначатимуть його частини і способи з’єднання, відбиратимуть необхідні матеріали й інструменти, визначатимуть порядок виконання трудових операцій, шукатимуть помилки і шляхи вдосконалення виробу. Після того, як трудовий процес буде чітко спланований, учитель переконається, що молодші школярі усвідомили зміст майбутньої роботи, засвоїли порядок технологічних операцій, можна давати учням дозвіл приступати до виконання завдання. Лише тоді перед дітьми вивішується (або пишеться на дошці) план їхньої трудової діяльності, щоб менш уважні учні і ті, яким важко осмислити весь процес роботи, могли постійно звертатися до нього.
Наведемо взірець такого плану для першого уроку на тему “Виготовлення виробів з пап’є-маше”.
1. Вибери виріб, який маєш виготовляти. Продумай основні етапи роботи над ним.
2. Виліпи з глини чи пластиліну форму або візьми її готову (яблуко, блюдце, чашку та ін.).
3. Порви на клаптики серветковий і газетний папір, розклавши його на різні купки.
4. Змочуючи клаптики водою, наклади на форму перший шар серветкового паперу.
5. Чергуючи види паперу, наклей за допомогою клейстеру 5 шарів.
6. Останній шар має бути білим і добре розгладженим.
7. Поклади виріб на поличку для висихання.
4. Оцінка результатів праці молодших школярів
Перевірка й оцінка знань, умінь і навичок учнів – важлива умова їх успішної трудової підготовки. Вона сприяє активізації пізнавальної діяльності дітей, міцному засвоєнню знань, формуванню вмінь і навичок. Перевірка й оцінка повинна сприйматися школярами як засіб надання їм допомоги з боку вчителя. Адже педагог не обмежується лише пошуком хиб у роботі, а й допомагає позбутися їх, розповідає, як краще організувати працю, виконати трудові операції, щоб у майбутньому не припускатися помилок.
Постійна перевірка й оцінка знань і вмінь учнів дисциплінує їх, спонукає до сумлінного виконання завдань, сприяє виробленню навичок самоконтролю, критичного ставлення до результатів своєї праці, привчає аналізувати її. Водночас вона допомагає вчителеві об’єктивно оцінити свою роботу, виявити хиби в організації та методиці проведення дидактичного процесу, побачити ефективність застосованих ним форм, методів і прийомів навчання.