Вибір учителем форм роботи
Уроки трудового навчання мають хороші можливості для організації різних форм роботи: індивідуальної, групової та колективної. Найчастіше молодші школярі працюють індивідуально, виготовляючи кожен свій виріб. При цьому учень виконує всю роботу від початку до кінця, демонструючи набуті знання й уміння, проявляючи здібності, творчу ініціативу, самостійність.
Працюючи в колективі, діти намагаються не підвести своїх товаришів, допомагають один одному матеріалами, порадами й конкретними справами, вчаться прислуховуватися до думки інших, розподіляти працю згідно з можливостями й необхідністю, звикають турбуватися про загальний результат трудової діяльності. Організація колективної праці учнів дозволяє ознайомити їх із розподілом праці, що використовується на виробництві, показати його переваги перед роботою людини, яка сама виготовляє річ від початку до кінця.
На уроках трудового навчання колективну діяльність молодших школярів можна організувати по-різному. Найпростішою формою є фронтальна робота, при якій кожен учень виготовляє один виріб від початку до кінця (не обов’язково всі однакові), а вчитель об’єднує їх в одне ціле. Прикладом такої організації праці може бути виготовлення макетів будиночків з деталей будівельного конструктора, об’єднаних спільною темою “Наше місто (село)”, гірлянд або інших ялинкових прикрас, іграшок для дитячого садка та ін. Хоча діти і працюють кожен індивідуально, але їх об’єднує спільна мета, трудові зусилля всіх спрямовані на досягнення одного результату, праця стає більш продуктивною.
Часто через погане матеріальне забезпечення уроків трудового навчання і складність тих виробів, що пропонуються шкільною програмою, організовується спільна робота двох учнів, які сидять за однією партою. Це стосується в першу чергу складання моделей з деталей технічного конструктора, виготовлення складніших виробів з паперу чи інших матеріалів. У такому випадку, якби навіть кожен учень був забезпечений укомплектованим набором конструктора, все одно він не зміг би за урок скласти, наприклад, модель підйомного крана. Така організація праці потрібна, але вчитель повинен стежити, щоб один учень не перетворювався на підсобного помічника іншого.
Деякі методисти у своїх посібниках1, журнальних статтях радять організовувати роботу молодших школярів бригадним (по 3-5 чоловік) або конвеєрним способом. Це дає змогу продемонструвати і використати розподіл праці, наблизити її до сучасного виробництва, підняти міру відповідальності дітей за якість своєї діяльності в загальній справі.
Такі форми роботи на уроках трудового навчання можливі, але вчителі не повинні ними захоплюватися. Навіть при постійній зміні обов’язків членів бригади учні, як правило, здійснюють лише одну з операцій, важко врахувати їхні інтереси, часто один із школярів виконує основну частину роботи, а інші лише йому допомагають. Організація праці бригадним чи конвеєрним способом потребує від учителя значно більшої підготовки, ніж інші форми.