Підготовка матеріалів та інструментів
Підготовкою обладнання уроків трудового навчання вчитель повинен займатися постійно, поступово накопичуючи все необхідне для занять із праці. Матеріали мають бути придбані заздалегідь і зберігатися в школі в такій кількості, щоб вистачало на всіх учнів. Практичне забезпечення уроків – важлива проблема для школи. Однак учителі, як правило, не хочуть цим займатися, і молодші школярі найчастіше всі матеріали й інструменти приносять з дому. За таких обставин добре організувати трудовий процес важко, бо принесені дітьми предмети праці різні, єдине для всього класу завдання планувати неможливо. Та й часто учні забувають щось із обладнання, і тому декому доводиться просиджувати заняття без роботи.
Учителі, не чекаючи централізованих поставок, повинні самі потурбуватися про хороше матеріальне оснащення трудового навчання учнів. Адже завжди можна назбирати природних матеріалів, накопати глини, відмучити і сформувати її у вигляді цеглинок, нарізати з різних коробок, старих папок, швидкозшивачів картонних заготовок. Пластмасами можна забезпечити трудовий процес, зібравши старі обкладинки для підручників, портфелі, кіно- і фотоплівку, поліетиленові мішки, пляшки, шматки лінолеуму; жерстю – тюбики з-під зубної пасти, кришки для банок і пляшок; дротом – старі трансформатори, стабілізатори, обмотки двигунів; деревиною – шматки фанери, ДВП, різні бруски, старі стенди.
Зрозуміло, що одному вчителеві зробити це важко, але не слід забувати, що в нього клас помічників, який завжди готовий допомогти. Треба лише організувати учнів, дати їм завдання накопичити достатню кількість матеріалів у школі.
Інструменти, пристрої, набори конструкторів також повинні бути в такій кількості, щоб забезпечити безперебійну роботу всіх учнів класу. Придбати їх можна за рахунок школи, підприємств, організацій. Якщо це не вдається зробити, то батьки самостійно закуповують необхідне обладнання через свій комітет (щоб інструменти, пристрої, набори конструкторів були в усіх однакові) і передають учителеві для зберігання й використання на уроках праці.
Підготовка і вибір наочних посібників
Організація трудового процесу в початкових класах вимагає широкого використання різноманітних наочних посібників. Вони необхідні для ознайомлення учнів з продуктами праці і ходом роботи з їх виготовлення, з інструментами і прийомами виконання трудових операцій, з матеріалами, їхніми властивостями і способами обробки. Щоб правильно вибрати наочні засоби навчання, учителеві потрібно ознайомитися з основними їх видами, знати їхнє призначення й уміти передбачити, у якому випадку вони можуть бути найбільш ефективними.
Часто використовуються на уроках праці натуральні наочні посібники. Це, насамперед, зразки виробів, їхні розгортки, матеріали й інструменти. Для показу складних прийомів обробки матеріалу демонструються деталі збільшеного розміру.
Зразок виробу в дітей створює загальне уявлення про об’єкт їхньої трудової діяльності, що при розгляді мислено розкладається на окремі деталі, подальший аналіз яких дозволяє визначити послідовність дій і операцій, необхідних для виготовлення всього виробу. У процесі роботи діти орієнтуються на конкретний продукт праці. Його відсутність на уроці робить усі дії учнів випадковими і неусвідомленими. Часто при цьому вони повинні працювати під диктовку вчителя, розбиваючи трудовий процес на окремі операції, що знижує навчальний і розвивальний ефект уроків праці. Наявність зразка, його колективний аналіз спонукають до активних свідомих дій молодших школярів, учать їх планувати трудовий процес і допомагають добре засвоїти навчальний матеріал.
Найкраще, коли вчитель сам виготовлятиме зразок виробу з того матеріалу і таких розмірів, як будуть виготовляти діти. На уроці він постійно повинен знаходитися на видному усім учням місці та бути доступним для порівняння й перевірки правильності та якості роботи.
Виготовляючи об’ємні вироби, необхідно використовувати їх розгортки, які допомагають проаналізувати зразок, розібратися в графічних зображеннях, продемонструвати виконання проміжних операцій, проконтролювати хід роботи учнів. Особливо висока ефективність використання розгортки при користуванні кресленням. Адже її рухомість, можливість у випадку необхідності її розгорнути, а потім знову скласти допомагає визначити розміщення частин виробу на кресленні й осмислити позначення на ньому умовних ліній.
Іноді на уроках трудового навчання можуть використовуватися предметно-технологічні картки, на яких зображений процес виготовлення продукту праці кількома заготовками, які кріпляться на листі картону в потрібному порядку й ілюструють послідовність роботи над виробом. Такі картки добре сприймаються дітьми, бо вони конкретні, на них чітко сплановані трудові операції, треба лише знайти зміни між заготовками, підібрати інструменти і можна самостійно виконувати роботу.
Наочними посібниками можуть бути матеріали й інструменти в момент ознайомлення учнів з ними. Під час вивчення властивостей матеріалів зразки треба дати кожній дитині. Тоді школярі зможуть доторкнутися до матеріалу, зігнути, розірвати, поспостерігати за змінами властивостей при механічній дії, змоченні водою тощо. Проведення короткочасних дослідів і спостережень розширює політехнічний світогляд учнів, робить їхні знання повними й міцними.
На уроках трудового навчання широко використовуються різноманітні види графічних зображень, які умовно передають інформацію про предмет чи способи дії. Це художній і технічний малюнок, креслення, ескіз, графічна інструкційна картка. Найбільш точне і повне уявлення про форму й конструкцію предмета, а також його внутрішню будову дає креслення. Воно найчастіше використовується при зображенні розгорток, де за допомогою ліній показуються всі трудові операції, а також розміри предмета і його частин. Широкого використання в початковій школі набули інструкційні карти, у яких з допомогою графічних зображень визначена послідовність технологічного процесу над виготовленням виробу. Хорошою наочністю є “Умілі руки” І.Т.Міщенка, а також навчальні посібники І.М.Веремійчика “Майстрик і Майстринка”, “Майстровиті руки”, “Майструй і твори”, що рекомендовані Міністерством освіти й видані для кожного класу початкової школи. Використання їх передбачає обов’язкову письмову чи усну інструкцію про основні етапи роботи над продуктом праці.
Більш повну інформацію про виготовлення виробу дає технологічна карта, на якій, крім графічної інструкції у вигляді технічних малюнків чи поопераційних креслень, визначені основні трудові операції, а також необхідні матеріали й інструменти (рис. 1).
З метою економного розмічання матеріалу можуть використовуватися графічні зображення допоміжного характеру, на яких фіксується раціональне розміщення деталей, схема їх розкрою, даються розрахунки розмірів.
Іноді вчитель може робити усний опис зовнішнього вигляду предмета і його конструкції, сприяючи утворенню в дітей уявлень про цей виріб. Перевірити правильність їх можна за допомогою виконання учнями технічного малюнка чи практичних дій.