Где искал – кого искал – кто авторы материалов – как авторы искали, изучали. НЕ ЗАБЫВАЙНЕ НАЗВАТЬ ИСТОЧНИК
Моя рекомендация вполне солидна и официальна и одобрена всякими методистами и опытными педагогами. Это вовсе не хитрый обман учителя, наоборот, учителю и учебному заведению важнее, чтобы Вы понимали суть и смысл своей учебной инициативы. Обратите внимание на то, что свой поступок не нуждается в повторе, чтобы его помнить. Его Важно просто не забыть и его, - для этого, - надо отразить: «Я отыскал в энциклопедии (подробная выписка её официальных выходных параметров – грамотно…) на странице такой то – обязателен №страницы, - такое то понятие… Определение… Суждение… Умозаключение…
Поэтому я учащимся говорил, что вместо длинных докладов лучше делать много коротких сообщений о том, как продвигался твой исследовательский ПОИСК.
| Шаги = алгоритм. | Смысл – содержание. | |
| Какая тема в учебнике раскрыта с помошью этих слов и словосочетаний = ключевых понятий. | Это твои действия для соотнесения разных источников информации – что откуда берём и куда переносить можем. | ЭТО Структура любых ответов или сообщений, рассказывающих о понятиях – если ты понял, - то это значит, что ты умеешь ОБЪЯСНИТЬ – объясни в этих самых словах. Ты же овладел новой терминологией. |
| «Я хотел понять….» - Вы называете суждение или отдельный научный термин. | Как я начинал изучать? Где искал? Где потом стал искать? – Укажите точно и подробно. Что именно выяснил? | |
| Что именно не понятно в тексте? | ( который был взят для того чтобы понять). | |
| Перечень понятий, которые нужны для выяснения ключевого слова. | Рассказ о непонимании, - рассказ о том, - что в жизни вот так и сяк всё, а написаны слова вот – иначе, - и мол, - не вижу связи. | Когда ты своими словами обрисовал реальную жизнь и назвал то, как это названо в научном издании – ты ответил. |
Т.е учащейся запоминает и объясняет не чей-то текст!
А то, что делал сам - по своей инициативе! Рассказ о содержании своей учебной и исследовательской работе обычно достоин оценки.