Почему я не требую ДОКЛАДЫ.
Уважаемые учащиеся!
Когда школьные учителя рекомендовали делать доклады, то в 5-м или 6 классе это были комплименты сообщениям по теме. Вообще то смысл докладов в том, что ученик ДОКЛАДЫВАЕТ о проделанной исследовательской работе – для этого он брал 2 или 3 или более источников – переваривал в своём сознании – сопоставлял, соединял их идеи, потом создал СОЧЕТАНИЕ понятого и цитируемого – это огромная работа для ученика – около дюжины идей надо ОБДУМАТЬ… и обычно доклады звучат около 20 минут! Зачем так делать: чтобы на экзамене легко за 10 минут ответить то что в докладе рассказывалось за 20 минут. При условии, что тема доклада изучена ДОСКОНАЛЬНО в таких деталях, которых даже нет в учебнике.
Вы признаёте, что зачитывание распечаток – это вовсе не доклад. Поэтому я не требую готовить доклады, хотя ежели будет ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНАЯ ТЕМА – то добровольцу разрешу изучать и помогу изучать – от недели до месяца занимает обдумывание, поиски и изучение вопроса. Вот такой, - пусть и преподносит итоги труда как ПРЕЗЕНТАЦИЮ.
Что мы сегодня имеем: Старательные ученики повторяют определения много раз. То есть учат-запоминают. Кстати, - примечание для тех, кто зубрит-зубрит, но память не впитывает, - запоминать не получается. Поясню: кто учит-зубрит и повторяет уже более нескольких лет, тот приучил свой ум к своеобразному эху повторов и связей по ассоциации и так далее, - в его сознании за 1 минуту или 70-80 секунд всё повторится до 60 и более раз и вообразится… А 60 раз – это гарантия запоминания. Кто учил редко и запоминал мало – не каждый день много лет – у того до 60 повторов не доходит, поэтому половина материала моментально забывается. Ему порой надо 3 или 4 минут для 60 повторов одной фразы – а это ПЫТКА. Вывод – 1. Меньше 60 раз – мало … 2. Если не знаете за какой интервал времени Ваша память примет 60 повторов то – сначала разберитесь – одним надо 60 раз за одну минуту в ритме пулемёта, а иным надо с выражением не торопясь.
Сочувствую.
Поэтому рекомендую именно предмет ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ изучать не только и не столько через повторы материала учебника, сколько через ЗАПОМИНАНИЕ СВОИХ СОБСТВЕННЫХ УЧЕБНЫХ ИНИЦИАТИВ.