3. Овладение образным языком изобразительного искусства посредством
4. Формирования художественных знаний, умений и навыков.
Содержание и средства: Содержаник и средства представляют целостную систему введения в художественную культуру.
Особенность: Искусство не просто изучается, оно проживается на уроках.
Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать
школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
детей, живых примеров из окружающей действительности, краеведческий
материал.
В основе - эмоционально-деятельностный подход: переживание
художественного образа в форме художественных действий. Это
реализуется в форме личного творческого опыта. Потому деятельность
учащихся строится на основе собственного наблюдения и переживания
окружающей реальности. Культуро-созидающая роль программы состоит в познании художественной культуры своего народа, а также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Основной принцип: «От родного порога в мир общечеловеческой культуры.»
Программа предусматривает чередование индивидуальных и
коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество
учителя и ученика.
Содержание программы рассчитана на художественную деятельность
школьников на уроках в разнообразных формах: изображение на плоскости и
в объёме; декоративную и конструктивную работу; восприятие явлений
действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций и т.д.); обсуждение работ товарищей; результаты собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковую работу школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком, воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются
вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, свето-тональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на протяжении 1-7 классов.
В программе выделены три способа художественного освоения действительности:
1. Изобразительный;
2. Декоративный;
3. Конструктивный.
Постоянное личное участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие на кружковых занятиях, в группах продлённого дня и на факультативах.
Пятый класс, или первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру.
Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение.
Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку. Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и
понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство
функционального и эстетического значения вещи важно для формирования
культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих
отношений.
2. Уроки 1-3 «Связь времен в народном искусстве»
Изобразительное искусство. 5 класс.
Тема урока: «Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки.»
Цель: Сформировать понятие о народной глиняной игрушке, ее видах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи.
Задачи:
1. Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и ее истории.
2. Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью.
3. Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус.
Оборудование и материалы:
1. Видеофильмы «Народные промыслы», «Чуден град на Онеге», «Тайна птицы Сирин».
2. Таблицы с изображением орнаментов росписи игрушек.
3. Таблицы-схемы с изображением порядка изготовления игрушек.
4. Глиняные или пластилиновые модели игрушек.
5. Таблицы-иллюстрации с изображением Дымковской, Филимоновской, Каргопольской глиняных игрушек.
6. Художественные материалы.
7. Музыкальный ряд: русские народные песни.
План урока 1
1. Беседа об истории, отличительных особенностях и традиционных орнаментах Дымковской, Филимоновской и Каргопольской игрушек.
2. Простор фрагментов видеофильма.
3. Постановка художественной задачи (выполнение эскиза выбранной модели игрушки).
4. Практическое выполнение задания.
5. Анализ работ и домашнее задание.
План урока 2
1. Беседа о приёмах работы с пластилином и изготовлением основных образцов: барышня, конь, птица.
2. Постановка художественной задачи (вылепить модель по своему эскизу и «выбелить» для последующей росписи).
3. Практическое выполнение задания.
4. Анализ работ и домашнее задание.
План урока 3
1. Беседа о традиционных орнаментах Дымковской, Филимоновской и Каргопольской игрушек.
2. Постановка практической задачи (выбор орнамента и цветовые решения для росписи модели игрушки).
3. Практическое выполнение задания. Выставка работ.