План индивидуальной работы психолога с учащимся, отбывшим наказание в виде лишения свободны
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 2
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Приложение к программе коррекции детско-родительских отношений
План индивидуальной работы психолога с учащимся, отбывшим наказание в виде лишения свободны
План может быть использован школьным психологом для работы с учащимися состоящими на учёте в ПДН/ учащимися в СОП.
| Цель мероприятия | Содержание | Организация мероприятия |
| Мотивационный этап | ||
| Участие психолога в классном часе для учащихся класса, который посещает подросток- правонарушитель. Цель: ознакомление подростков с функциями муниципальной психологической службы, видах помощи, оказываемых подросткам. | Рассказ психолога о существующей в муниципалитете психологической службе, разъяснении работы, проводимой с подростками. Предоставление информации о том, куда и как можно обратиться и в каких ситуациях. | Брошюры о деятельности муниципальной психологической службы. |
| Вступительная беседа. Цель: установление доверительного контакта с подростком, появление у него желания общаться с психологом дальше. | В непринужденной обстановке за чашкой чая познакомиться с подростком, обсудить его дела, учебу, попросить рассказать о своем дне. Приглашение на следующую встречу, предложение совместного просмотра фильма по выбору подростка. | Все необходимое для чаепития, два кресла, столик. |
| Совместный просмотр фильма (по выбору подростка) | Просмотр фильма. Обсуждение: -Почему именно этот фильм выбран? -Кто из персонажей наиболее симпатичен и почему? -Нравится ли чем заканчивается фильм или хотел бы что- то изменить? | Диск с фильмом, видеопроигрыватель, два кресла. |
| Беседа об ожидаемых результатах общения с психологом. Цель: выяснение целей, которые преследует подросток, встречаясь с психологом. | Беседа, в ходе которой психолог задает следующие вопросы: - Какие чувства вызывают встречи с психологом? - Какими представлял себе эти встречи, в чем соответствует представлениям и в чем расходятся с ними? - Что хотел бы изменить в ходе общения с психологом? - Что должно измениться в окружении и в нем самом? | Два кресла. |
| Диагностический этап | ||
| Диагностика характерологических особенностей личности подростка | Проводится тестирование по тесту- опроснику Шмишека. | Кресло, столик, ручка, текст опросника, бланк ответов. |
| Консультирование по результатам диагностики. Цель: разъяснение полученных результатов. | Психолог знакомит подростка с результатами тестирования, дает некоторые рекомендации. | Психологическое заключение, которое выдается на руки. |
| Этап коррекции расстройств поведения | ||
| Консультирование. Цель: отстранение от проблем прошлого и акцентирование внимания на поведении подростка в текущий момент. | В ходе беседы психолог предлагает изобразить графически, свое прошлое, настоящее и будущее (Упражнение «Линия жизни») [3,47]. Затем совместно анализируют значимость прошлого. Приходят к выводу о необходимости переоценки значимости прошлого и необходимости жить настоящим и будущим (использование техник НЛП). Подвести к пониманию активной позиции человека: личность сама выбирает свою позицию- жертвы или деятеля. | Бумага, ручка, два кресла, столик. |
| Консультирование. Цель: осознание особенностей поведения подростка в данный момент, поощрение к оцениванию своего поведения. | Беседа стоится на последовательно заданных вопросах: - Чем отличается мое поведение в данный момент от поведения в прошлом? - Что меня устраивает в моем поведении? - Что мне не нравится в моем настоящем поведении? - Для чего я совершаю те или иные поступки? - Какие чувства при этом испытываю? - Помогает или мешает мне то, что я делаю? Желательно использовать упражнения на контрастное напряжение и расслабление мышц. Затем задать вопрос: - Что я делаю, для того, чтобы вызвать у себя ощущения напряжения и расслабления? Психолог рассказывает притчу о восточном мудреце и бабочке. Вывод: все в наших руках. Подросток должен понять, что личность сама выбирает желаемый мир и желаемое поведение, осуществляя контроль над ними. | Два кресла. |
| Консультирование. Цель: помощь в поиске альтернативных способов действий и выработке плана. | В начале встречи ведущий проводит упражнение «Стрела жизни» [3,47]. Психолог предлагает представить себе свое будущее через 5 лет. После рассказа подростка о его предполагаемом будущем задается вопрос: - Как ты можешь этого достичь? - Что для этого надо сделать? - Какие еще способы достижения поставленной цели ты можешь предложить? Затем составляется план на ближайшие 5 лет. Возможен табличный вариант, тогда графы будут следующие: что, когда, где, как. | Лист ватмана, фломастер, мольберт, два кресла, столик. |
| Консультирование. Цель: принятие подростком обязательств по выполнению ранее составленного плана. | Составление договора по выполнению составленного плана с детальным описанием обязанностей и прав сторон (подросток и психолог). | Бумага, ручка, два кресла, стол. |
| Консультирование. Цель: поощрение к предпринятию конкретных усилий для решения возникающих проблем. | Работа направлена на анализ поведения и изменение оправданий на возможные, конкретные усилия для решения проблем. Подросток на бумаге в центре листа пишет поведенческую проблему (рецидив), с правой стороны листа пишет свои оправдания, с левой- усилия, которые приложит для устранения проблемы. Последние должны быть реальными, достижимыми. Оговаривается вознаграждение для подростка в случае результативной работы. | Бумага, ручка, два кресла, стол. |
| Консультирование. Цель: осознание собственной значимости, уважение к себе и своим достижениям. | В начале беседы подростка просят назвать персонажа, на которого он хотел бы походить. Желательно попросить объяснить свой выбор, предпочтения. Психолог предлагает вспомнить трех человек, достойных уважения, по мнению подростка. Подводит его к мысли, что уважение к другим людям начинается с уважения к себе. Можно стараться походить на персонажей художественных фильмов, книг, но при этом уважать и ценить себя. Желательно проведение упражнения «Мое лучшее «Я»[3,34]. | Два кресла. |
| Завершающий этап | ||
| Консультирование. Цель: закрепление полученных навыков в реальной ситуации. | Попросить вспомнить и записать на бумаге 5 примеров ситуаций, за которые подросток может гордиться собой (помог чем- то людям, научил чему- то хорошему). Придумать занятие, которое позволит найти новых друзей, новые интересы (посещение клуба по интересам, участие в волонтерском движении, безвозмездная помощь нуждающимся людям и т. д.) | Бумага, ручка, два кресла, стол. |
| Участие в благотворительной акции. Цель: понимание подростком облагораживающего действия помощи менее жизнеспособным членам общества. | Организация участия подростка в благотворительной акции совместно с волонтерами. Последующее обсуждение чувств, которые он испытывал при этом, чувств других людей. | Футболка со знаком волонтеров. |
| Заключительная консультация. Цель: подведение итогов работы. | Беседа начинается с упражнения «Миг благодарения», в ходе которого происходит осознание и формирование собственной иерархии ценностей [3,56]. Для закрепления понимания необходимости приложить усилия для изменений организуется упражнение «Круг добродетели». «очертите круг собственных добродетелей, заменив многоточие соответствующими твоим возможностям или действиям словами: простить-….. уступить-…. поделиться-….. пожертвовать-…… помочь-…… заменить-……. сказать-…… утешить-…..». В конце упражнения ведущий просит дописать в этот столбик фразу Л. Н. Толстого как задание самому себе: «Добродетель начинается только тогда, когда начинается усилие». Затем психолог сообщает об окончании работы с подростком и предлагает в завершении выполнить упражнении «А на последок я скажу…» [3,74]. И по окончании занятии вносить новую информацию о себе, когда он этого захочет. | Бумага, ручка, два кресла, блокнот, мольберт. |