Задачи формулируются конкретно, так, чтобы можно было зафиксировать результат, проявляющийся в опыте ребенка
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Глаголы для формулировки задач при организации образовательного процесса (обучения и воспитания) в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с родителями
Задачи формулируются конкретно, так, чтобы можно было зафиксировать результат, проявляющийся в опыте ребенка
| Примерная рабочая Программа воспитания в ДОУ, 2021 г. Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через: 1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе; 2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения; 3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе. Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1 год, 1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы. Задачи воспитания направлены на целостное личностное развитие ребенка, формулируются в соответствии со сферами личностного развития ребенка: когнитивно-смысловой, связанной с формированием системы знаний, представлений, их осмыслением, пониманием, приобретением, применением; эмоционально-ценностной, характеризующейся проявлением эмоций, чувств, отношений ребенка к объектам (субъектам) познания, преобразования, взаимодействия; регуляторно-волевой, обеспечивающий применение знаний в опыте собственной деятельности на основе понимания ее смысла, формирование умений и навыков, необходимых для той или иной деятельности. |
| ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК ЗАДАЧ воспитания К о г н и тивно-смысловая сфера личностного развития детей: -Формировать у детей представления (знания) о качествах личности, как: чуткость, заботливость, взаимопомощь;….природе родного края, достопримечательностях, известных людях и др. (необходима конкретизация содержания в соответствии с возрастом детей); -Актуализировать знания детей о правилах поведения (необходима конкретизация содержания в соответствии с возрастом детей); -Уточнять, обогащать знания детей о…людях разных национальностей, проживающих в нашем селе (городе, регионе), необходима конкретизация содержания знаний; -Расширять представления детей о…культурном наследии своего народа (необходима конкретизация содержания в соответствии с возрастом детей); -Способствовать осмыслению, пониманию детьми нравственного смысла литературных произведений: поговорок, пословиц, сказок, рассказов, стихов и пр., поступков героев сказок, мультфильмов и др. (необходима конкретизация содержания в соответствии с возрастом детей); и т.д. Э моционально-ценностная сфера личностного развития детей: -Воспитывать, вызывать (желание, стремление, положительное отношение, какое-либо качество…) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Активизировать проявление личностных свойств и качеств детей (симпатии, эмпатии, взаимопомощи, доброжелательности, внимательности, заботливости, ответственности и др.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Воспитывать, вызывать интерес …( к средствам патриотического воспитания - литературным персонажам, играм, игрушкам, конкретным историческим событиям, известным людям, объектам родной природы, культуры и пр.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Побуждать детей к проявлению нравственных чувств и поступков по отношению к игрушкам, сверстникам, близким, взрослым - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Формировать нравственно-патриотические чувства у детей (эмоциональную отзывчивость к близким, к сверстникам; эмоциональную отзывчивость на художественные образы – носители нравственных патриотических ценностей: сопереживание героям произведений, выражение к ним своего отношения в деятельности, стремление подражать им и др.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Формировать у детей чувство юмора в процессе:…(восприятия литературных произведений, просмотра и обсуждения мультфильмов, детских спектаклей и др.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; Регуляторно-волевая сфера личностного развития детей: -Актуализировать проявление самостоятельности (целеустремленности, инициативности, рефлексивности и др.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Вовлекать детей в совместную деятельность с целью:…(определение задумки, планирование работы, организация рабочего места, распределение работы, распределение материалов и инструментов, определение последовательности, оценка процесса и результата совместной и индивидуальной деятельности, определение перспектив совместной деятельности и др.); -Вызывать стремление (желание, положительное отношение, потребность) к….совместной деятельности….; -Способствовать возникновению определенных способов поведения (мириться, распределить роли, убирать игрушки и рабочее место, вести диалог - слушать и адекватно отвечать и др.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Упражнять в умении, ИЛИ обогащать опыт, ИЛИ способствовать освоению каких либо способов поведения (доводить дело до конца, оценить работу, сказать комплимент, выразить благодарность партнерам и др.) - необходима конкретизация в соответствии с возрастом детей; -Способствовать формированию навыков взаимодействия в деятельности (конкретизировать в соответствии с возрастом и содержанием деятельности) и ПР. |
| ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК ЗАДАЧ обучения Каждая задача требует конкретизации в соответствии с содержанием и возрастом детей Этапы освоения деятельности: -формирование (освоение) начальных (первичных) знаний -формирование (освоение) умений, применение знаний в знакомой, новой ситуации -самостоятельное использование знаний, умений в разных видах деятельности, обучение других -Формировать начальные (первичные) представления о… (достопримечательностях…,наземном легковом и грузовом транспорте, фруктах и овощах, предметах мебели и т.п.); -Актуализировать знания детей о…(конкретное содержание знаний); -Обобщить знания детей о…; -Обогатить (расширить, углубить, уточнить) знания о…; - Ввести новые понятия…; - Систематизировать знания о …; - Способствовать овладению детьми знаний о…; способствовать овладению математической терминологией и пр.; - Способствовать приобретению знаний..(о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени и пр.); - Учить детей устанавливать…(соответствия, закономерности, величины и пр.); - Формировать начальную ориентацию в..( количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности; - Привлекать детей к организации совместной деятельности (поисковой, игровой, досуговой…); - Учить детей понимать смысл понятий, категорий, литературных произведений (живое - не живое, время, мера, вес, объем и пр., сказок, рассказов и пр.); -Уточнить знания детей о…(сезонных изменениях, признаках птиц, предметах посуды и др.); - Способствовать овладению детьми способами деятельности (конкретными способами конструирования, лепки, рисования и пр.); -Учить (продолжать учить) детей способам деятельности (конкретным способам игровой, предметной, двигательной, речевой, продуктивной, трудовой, конструктивной); -Упражнять в применении знаний в:….(самостоятельной деятельности, совместной с партнерами деятельности, новой ситуации и пр.); -Упражнять в умении…(задавать и отвечать на вопросы, вести диалог, определять место звука в слове, отгадывать-загадывать загадки, пересказывать, рассказывать о…, строить, рисовать….); -Учить детей организовывать деятельность: (определение задумки, планирование работы, организация рабочего места, распределение работы, распределение материалов и инструментов, определение последовательности, оценка процесса и результата совместной и индивидуальной деятельности, определение перспектив деятельности и др.); -Учить детей осуществлять контроль деятельности (собственной-самоконтроль и совместной); -Формировать навыки и умения в…(конструировании, лепке, счете, вычислениях, измерении, моделировании и пр.); - ОБЯЗАТЕЛЬНЫ! Задачи по развитию речи: ввести в активный словарь слова…; расширить активный словарь детей за счет введения слов-местоимений…; учить детей понимать, объяснять смысл слов, понятий (пословиц, поговорок и пр.); учить детей составлять предложения; учить детей находить звуки в словах; учить (упражнять) в составлении рассказов, в умении вести диалог…; учить (упражнять) детей в умении составлять предложения по…; упражнять в запоминании, рассказывании стихотворений… |
| ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК ЗАДАЧ развития -Развивать (активизировать, стимулировать) мышление: умение анализировать, сравнивать, обобщать, группировать, классифицировать, делать выводы, формулировать суждения, умозаключения… -Развивать ощущения, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое, вкусовое, обонятельное) -Развивать память, внимание (зрительное, тактильное, слуховое, вкусовое, обонятельное), умение сосредотачиваться (всматриваться, вслушиваться…); кратковременную, долговременную память; расширять объем памяти… - Развивать произвольность восприятия (зрительное, тактильное, слуховое, вкусовое, обонятельное), памяти…, мышления…, речи… - Способствовать (содействовать) развитию воображения -Способствовать (содействовать) формированию интеллектуальных эмоций (понимать причины эмоционального состояния, объяснять свое отношение, находить пути изменения ситуации); формировать эмпатию (способность сорадоваться, сопереживать, сочувствовать) - Вызывать положительные эмоции от.. -Развивать произвольность поведения (подчиняться правилам), целенаправленность деятельности -Способствовать проявлению самоконтроля, саморегуляции поведения -Развивать произвольность активной речи (рассказывать, пересказывать, читать стихи, загадывать загадки…) -Способствовать (содействовать) становлению положительной самооценки (позитивного образа Я). |