III. Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов, понятий
«РАЗ СЛОВЕЧКО, ДВА СЛОВЕЧКО…»
Задание 1. Продолжить цепочку слов
Такое упражнение можно проводить в начале занятия. Обучающиеся должны продолжить перечень, классификацию.
Например: архитектура, стиль, романский, готика, арка...
Задание 2. Объяснить значение слова
Например: ритм — это…, дизайн — это…
Задание 3. Сгруппировать слова по жанрам (видам)
На доске написаны различные понятия, термины, названия, которые необходимо объединить в смысловые группы.
«ВОЛШЕБНЫЙ КУБ»
Задание. Блиц-контроль (вопрос — ответ)
Для проведения блиц-контроля можно использовать «волшебный куб». На столе педагога куб, грани которого окрашены в разные цвета. На доске таблица, в которой каждому цвету, грани куба соответствуют названия видов изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика, дизайн. Ведущий поворачивает куб одной из граней к группе, а обучающиеся должны поднять карточку с изображением нужного объекта. Можно использовать разные варианты задания.
Диагностическое упражнение «ВСПОМНИ СЛОВО»
Задание. Дополнить слова с недостающими буквами
Задание постепенно усложняется. Такое упражнение можно использовать в начале занятия.
Например: г_ашь (гуашь), гр_ф_ка (графика), к_р_м_ка (керамика) и т. д.
IV. Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства
«КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?»
Задание. Подобрать прилагательные, характеризующие произведение искусства (репродукция или слайд).
Побеждает тот из обучающихся, который подберет большее количество слов. Это упражнение развивает способность переводить зрительный образ в словесный.
Задание. Сравнить впечатления от предложенных произведений искусства
Обучающиеся сравнивают два произведения искусства. При выполнении этого упражнения развивается культура восприятия произведений искусства, речь детей.
«ПУТЕШЕСТВИЕ»
Задание. «Войти» в картину (представить себя на месте героя произведения искусства)
Игра развивает фантазию ребенка, речь. Носит творческий характер.
«СТИШКИ-ПЕСЕНКИ»
Задание. Подобрать музыкальный фрагмент или стихи к произведению искусства.
Такие эстетические ситуации способствуют развитию образного мышления обучающихся на основе единства изобразительных и выразительных средств искусства. Например, на доске расположены репродукции зимних пейзажей: К. Юон «Конец зимы. Полдень»; И. Грабарь «Февральская лазурь»; И. Шишкин «На севере диком…», «Зима»; Г. Нисский «Подмосковье. Февраль»; Л. Щемелев «Зима».
Обучающиеся должны подобрать к отрывку стихотворения соответствующую репродукцию с изображением зимнего пейзажа, объяснить свой выбор.
Заготовила зима
Краски все для всех сама.
Полю — лучшие белила,
Зорям — алые чернила,
Всем деревьям — чистые
Блестки серебристые.
В. Фетисов
Чародейкою зимою
Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф. Тютчев
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
А. Пушкин
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.
С. Маршак
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
С. Есенин
«УГАДАЙ-КА!»