Российский государственный социальный университет
Факультет психологии
Кафедра социальной, общей и клинической психологии
Отчет
о прохождении учебной: практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности.
(наименование практики)
Обучающимся Нгуен Тхи Ким Ань
(Ф.И.О.)
Факультета психологии
Специальности 37.05.01 «Клиническая психология» (уровень специалиста)
Курса 1 Формы обучения очной Группы КПС-С-2-Д-2019-1
в г. Москве на базе Центр психологического консультирования РГСУ»__
(должность, наименование организации (предприятия))
с «22» июня 2020 г. по «19» июля 2020 г.
Подпись обучающегося
_____________________ Нгуен Тхи Ким Ань.
(подпись) (Ф.И.О.)
«18» июля 2020 г.
Подпись руководителя
практики от организации (предприятия) Терещук С.Н.
_____________________ (Ф.И.О.)
(подпись) «18» июля 2020 г.
Подпись руководителя
практики от Университета
_____________________ _______________
(подпись) (Ф.И.О.)
« » ________ 2020 г.
Отчет принял
Заведующий кафедрой
_____________________ _______________
(подпись) (Ф.И.О.)
« » ________ 2020 г.
Оглавление
Введение 3
1. Общие сведения об организации 5
2. Индивидуальное задание 7
2.1. Подготовить и оформить мастер - класс по теме «Групповое консультирование» 7
2.2.Провести мастер-класса по «групповому консультировании» в
формате вебинара. 10
Заключение 11
Список литературы 12
Введение
Я, Нгуен Тхи Ким Ань,, проходила учебную практику с 22 июня 2020 по 19 июля 2020 г. в г. Москве на базе «Центр психологического консультирования РГСУ».
Главной целью учебную практики является закрепление и углубление полученных теоретических знаний и формирование у студентов общего представления о работе Клинического психолога, о диагностической и коррекционной работе, работе с психологической документацией, практическим методам оказания специальной психологической помощи лицам с отклонениями в развитии, научно-исследовательской, психодиагностической, консультативной и психотерапевтической деятельности, экспертной, организационно-управленческой и проектно-инновационной деятельности.
Задачи учебную практики:
-освоить способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу;
-использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;
-использовать творческий потенциал, саморазвиваться, самореализовываться;
-ориентироваться в сфере информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности;
-ознакомиться со способами руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантным восприятием социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий;
-ознакомиться с навыками разработки дизайна психологического исследования, формулировки проблемы и гипотезы;
-ознакомиться с навыками выявлять и анализировать информацию о потребностях (запросах) пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг);
- изучить информацию необходимую для осуществления психологического консультирования населения в целях психопрофилактики, сохранения и улучшения психического и физического здоровья, формирования здорового образа жизни, а также личностного развития;
-ознакомиться с клинико-психологическими технологиями, позволяющими осуществлять решение новых задач в различных областях профессиональной практики;
-ознакомиться с инновациями, направленными на повышение качества жизни, психологического благополучия и здоровья людей;
-изучить теоретические основы и методы классических и современных направлений психотерапии;
-взаимодействовать со специалистами в области охраны психического здоровья, с работниками экспертных организаций и учреждений социальной защиты населения.
Содержание индивидуального задания на практику:
1. Изучить правовую документацию Центра психологического консультирования РГСУ
2. Изучать материал на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности для дальнейшего прохождения учебной практики
3. Изучить теоретические основы и методы классических и современных направлений психотерапии.
4. Используйте русский и другие иностранные языки для общения и решения задач профессиональной деятельности.
5. Изучить материал по направлению подготовки содержащий в себе разработку и проведение мастер-класс в режим вебинаре в психологической практике Центра психологического консультирования РГСУ
6. Ознакомиться с использованием инновационных форм и технологий в психологической практике в Центре психологического консультирования РГСУ
7. Разработать дизайн мастер-класса по психологии, спланируйте и проведите этот класс в режим вебинаре.
8. Анализ и оценка сложностей, преимуществ и эффективности организации мастер-класса в виде вебинаров и возможности реально достучаться до клиентов.
1. Общие сведения об организации
24 января 2020 года при участии ректора РГСУ, Натальи Борисовны Починок, декана факультета психологии Елены Алексеевны Петровой состоялось торжественное открытие Центра психологического консультирования факультета психологии РГСУ. Это совместный проект Факультета психологии РГСУ при участии базовой кафедры онтопсихологии и проектного офиса развития Арктики «ПОРА».
Центр проводит индивидуальные и семейные консультации; патопсихологическое исследование детей и взрослых; тренинги, семинары, мастер-классы, лекции; психологическое сопровождение и поддержку профессионального развития психолога. Центр психологического консультирования проводит бесплатные семинары и мастер классы, которые будут интересны психологам, педагогам, студентам, социальным работникам, специалистам «помогающих» профессий, родителям, а также всем, кто интересуется своим личностным ростом и развитием. Мероприятия проводятся в г. Москве по следующим адресам:
1. РГСУ, ул. Стромынка, 18 (Центр психологического консультирования)
2. РГСУ, ул. Лосиноостровская, 24 (семейная гостиная)
Услуги Центра психологического консультирования РГСУ:
Индивидуальное и семейное психологическое консультирование (онлайн и оффлайн)
Индивидуальная, семейная и групповая психотерапия детей и взрослых
Патопсихологическое исследование подростков и взрослых
Нейропсихологическое консультирование
Консилиумы специалистов для детей (психотерапевт и детский психолог; психотерапевт, логопед и АВА терапевт; психолог и нейропсихолог)
Персональный коучинг (онлайн и оффлайн)
Бизнес – коучинг (корпоративный коучинг)
Организационный консалтинг
Психологические тренинги и мастер – классы
Психологическая экспертиза
Психофизиологическая экспертиза с использованием полиграфа
Трудовое профессиональное ориентирование
Психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ
Консультирование в трудных жизненных ситуациях
Консультирование клиентов в решении психо-сексуальных проблем
Психологическая коррекция и реабилитация
Школа родительского мастерства
Сеансы гипноза (для желающих бросить курить и похудеть)
Шеф – консалтинг (консультирование руководителей)
Йоготерапия
Специалисты центра:
Поляков Евгений Анатольевич - кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной, общей и клинической психологии факультета психологии РГСУ, руководитель ООО «Центр психологической помощи Евгения Полякова», клинический психолог, психотерапевт, специалист в области возрастной и семейной психологии, коуч, действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги, трансактный аналитик (курс В.А. Петровского), специалист в области игр.
Джафар – Заде Дарья Авсафовна – практический психолог, Клинический психолог, психолог - профконсультант, членкорреспондент Академии МедикоТехнических наук, преподаватель психологии в Высшей школе, психолог центра психологического консультирования РГСУ. Специалист в области профориентационной деятельности и психологии карьеры, в проведении тренингов личностного развития, в области семейной и возрастной психологии, в области образовательных и психологических проектов, коуч. Награждена различными правительственными наградами
Фефелов Михаил Борисович - клинический психолог, преподаватель психологии. психолог Центра психологического консультирования РГСУ, коуч, экономист. Специалист в области отклоняющегося поведения подростков, психосоматических расстройств (последствия стресса, диффузные боли, панические атаки и пр.), личностных и нервных расстройств, психологии труда и инженерной психологии (организационная психология, работа с человеческим фактором в административной и производственной деятельности организации). В практической деятельности также занимается предпсихиатрической диагностикой.
Шульга Наталья Ивановна - клинический психолог, старший преподаватель факультета психологии. Специалист в области работы с подростками.
2. Индивидуальное задание
По итогам данного вида практики от студента ожидается видео-материал по направлению подготовки содержащий в себе разработку и проведение мастер- класса в режиме вебинара с получением обратной связи от участников мастер- класса, записанного в формате скринкаста.
2.1. Подготовить и оформить мастер - класс по теме «Групповое консультирование».
Искал информацию на сайтах психологии как на русском, так и на английском языках, смотрел видеолекции на youtube лекторов, профессоров по консалтинговой или клинической психологии или мастер-классы психологов по темам группового консультирования и чтения книг по этой теме.
Сравните и выберите наиболее точную, основную и понятную информацию, которую нужно донести до аудитории.
Групповые консультации - популярная тема в психологии, поэтому существует множество связанных документов, что одновременно удобно и сложно, когда информации слишком много, чтобы ее можно было фильтровать по разным школам.
Выбрав необходимую информацию в словоформу, я приступил к оформлению powerpoint со следующим содержанием:
● Понятие
Групповое консультирование - это процесс, в котором группа клиентов со схожими проблемами или проблемами встречается в группе с одним или несколькими терапевтами или другими фасилитаторами для обсуждения этих проблем, а также для изучения и обмена информацией и решениями по этим проблемам.
● Преимущества группового консультирования
Принадлежность
Межличностное взаимодействие
Поддержка
Перспектива
Мотивация
● Подготовьтесь к планированию и проведению группового консультирования.
Начало консультационных групп
Важным элементом в создании консультационных групп является принятие решений заранее. Планирование предварительной группы - первый шаг в процессе. Терапевты проектируют группы так, чтобы они приносили участникам продуктивные и прагматичные результаты. Среди наиболее важных соображений - те, которые связаны с целями, членством, правилами, временем, местом и динамикой.
Групповые навыки
Как и в других группах, терапевты эффективных консультативных групп должны использовать различные навыки межличностного общения (Corey & Corey, 1992). Среди наиболее важных из них:
а) активное слушание, когда терапевты чувствительны к языку, тону и невербальным жестам, окружающим сообщения участников;
б) связывание, где терапевты помогают членам распознавать их сходство;
в) блокирование, когда терапевты удерживают сосредоточенных членов от разрушения группы путем перенаправления их или предотвращения их монополизации разговоров;
d) подведение итогов, где лидеры помогают членам осознать, что произошло и как изменилась группа и ее члены.
Сочувствие, личное тепло, смелость, гибкость, осведомленность, ободрение и способность противостоять - тоже жизненно важные навыки. Лидеры консультативных групп должны носить много шляп, чтобы помочь своим группам добиться прогресса. Чем больше навыков в репертуаре консультантов, тем эффективнее они в конечном итоге станут.
● Этапы роста терапевтической группы, их характеристиках
Ориентационная стадия
• Начните устанавливать нормы, идентифицировать себя с другими членами, и строить связность
• Зависимость от фасилитатора
• Доверие низкое, а защита высокая
• Риск ограничен
• Члены ищут безопасности
• Участники работают над развитием своей личности
➢ Фасилитаторы должны установить позитивный тон, обеспечить структуру, обсудить цели и поощрить участие
Формирование техник этапа
Попросите участников представиться или представить другого участника.
Попросите участников описать себя, используя ограниченное количество слов (например, от 1 до 3 слов).
Спросите участников, что они надеются получить от группы и / или что их.
Переходная стадия
Эта стадия может происходить несколько раз в ходе группового конфликта,, разочарования и тревоги.
В поисках контроля или доминирования в группе.
Фасилитатор не должен защищаться и открыто заниматься конфликтом.
Стадия нормирования
Наблюдаемое увеличение поддержки, принятия, риска, самораскрытия, доверия, чувствительности и единства.
Члены стремятся к близости и эмоциональной привязанности.
Фасилитаторы должны усиливать поведение, которое создает доверие, чтобы быть готовыми к подгруппе, постоянно отмечая, что группа может достичь большего.
Рабочая стадия
Индивидуальные цели становятся центром групповых усилий o Критика членов друг друга становится более поддерживающей и объективной
Возможен возврат к более ранней стадии динамики
Фасилитаторы должны:
становятся менее активными по мере увеличения активности члена группы
смоделируйте соответствующие методы противостояния комментариям о групповом процессе
адресная дисфункциональная динамика
Стадия завершения (стадия «траура)
Тревога, страх, заброшенность и амбивалентность
Желание прекратить и разрешить незаконченный бизнес
Потенциал для «ложного рецидива»
Снижение риска и самораскрытие
Я разработал мастер-класс в формате PowerPoint, чтобы облегчить слушателю работу с визуальными, текстовыми и вербальными каналами.
После этого я задаю себе несколько вопросов, которые слушатели могут задать, и сначала готовлю ответы.
На этом этапе трудность заключается в поиске информации из источников, обеспечивающих качество. Затем снова выберите наиболее важную информацию для включения в слайд.
2.2.Запись мастер-класса по «групповому консультировании» в формате вебинара.
Я выбрала Skype и YouTube, чтобы провести мастер-класс в формате вебинара, потому что мой канал на YouTube не подходит для прямой трансляции, и я хочу получить немедленную обратную связь, когда состоится лекция. Поэтому я решила провести мастер-класс в приложении Skype, затем записать экран и после этого загрузить видео на YouTube. (Я выбрала youtube и skype, потому что это 2 самых популярных и простых в использовании приложения).
Таким образом, я получаю 2 типа откликов от зрителей: первый - это отклик аудитории и просмотр в прямом эфире по скайпу, а второй - отклик от зрителя после публикации на YouTube.
Сначала я организовала групповой звонок по скайпу, позволив тем, у кого есть ссылка, присоединиться, объявила расписание занятий и продолжила работу в соответствии с расписанием. Пока идет занятие, я одновременно записываю доступный экран в скайпе.
Участники могут задавать вопросы через микрофон или через чат.
После того, как я закончила урок, я загрузила видео с записью экрана в классе и разместил его на доступном канале YouTube (зарегистрированном через учетную запись Google), установив общедоступный режим для всеобщего обозрения.
Сложность в процессе реализации.
Самая большая проблема, с которой я столкнулась, была проблема с Интернетом. Я потеряла соединение во время записи видео, и мне пришлось перезапустить.
В то же время из-за низкой скорости интернета процесс редактирования, загрузки и размещения видео на YouTube также очень медленный и требует много времени. На то, чтобы выложить видео в Интернет, у меня ушло более 12 часов.
Кроме того, вспомогательные технологические инструменты, такие как телефонные ноутбуки, также являются препятствием, когда они недостаточно современные и несколько устаревшие, что приводит к низкой скорости работы и ошибкам.
Заключение
В процессе прохождения ознакомительной практики была выполнена ее цель и решены поставленные задачи. Практика началась с вводного инструктажа и ознакомления с техникой безопасности.
Далее мной было подробно изучено содержание индивидуального задания, были проведены параллели между частями запланированной практической и теоретической деятельности.
В ходе практики я ознакомилась с положением о центре психологического консультирования РГСУ, обязанностями, этическим кодексом работы психолога. Был проведен отбор необходимой информации из сети интернет.
Во время практики я понимаю, что такое мастер-классы и онлайн-семинары, как их проводить, а затем понимаю трудности, преимущества и недостатки организации мастер-классов в формате вебинаре :
Объективные факторы играют важную роль в процессе внедрения, такие как: качество Интернета, технологические возможности, такие как видеокамеры, телефоны, микрофоны. Навыки дизайна веб-сайтов владеют или должны иметь учетную запись с определенными полномочиями, чтобы иметь возможность проводить занятия в форме непосредственно на веб-сайте.
Подготовка онлайн-контента также отличается от живого урока, потому что есть разница в том, как взаимодействуют эксперты и зрители. В практическом классе эксперты легче наблюдают и фиксируют реакцию зрителя, чтобы внести необходимые коррективы. С классом в форме вебинара взаимодействие может происходить в форме, когда зритель задает вопрос в веб-чате после публикации видео и ожидает ответа эксперта (ответ зависит от времени эксперт прочитал вопрос). Такое непростое взаимодействие и вставка могут снизить интерес зрителя и затруднить обмен мнениями.
Однако незаменимым преимуществом формата вебинара является то, что если у зрителей есть потребность присоединиться к классу, но они не могут запланировать время, они могут смотреть видео мастер-класс в Интернете неограниченное количество раз и в любом месте с телефоном, ноутбуком и Интернетом. Участники, которые хотят видеть более внимательно, также могут просмотреть и отрегулировать скорость видео, чтобы лучше понять свои знания. Эксперт также может рассмотреть и оценить свой класс объективно.
Таким образом, мною были изучены и проработаны на практике все вопросы индивидуального задания.
Программа практики выполнена в полном объеме.
Список литературы
Основная литература:
1.Клиническая психология: Учеб.пособие для студентов факультета мед.психологии.Мельченко Н.И.Самара: Перспектива, 2002.
2.Введение в клиническую психологию: учеб.пособие для студентов вузов.Залесский Г.В.М.:Академия, 2012.
3.Практикум по общей,экспериментальной и прикладной психологии : Учеб.пособие для студентов вузов.Под ред.А.А.Крылова,С.А.МаничеваСПб : Питер, 2006.
Дополнительная литература:
1.Консультационная психология,Н. В. Клюева, Ярославль 2011.
2.Психологическое консультирование и группо- психотерапия .Р. Кочюнас,-М., 2005.
3. Group therapy, https://www.counselling-directory.org.uk/group-therapy.html .
4. GROUP COUNSELING: STRATEGIES AND SKILLS, Ed E. Jacobs, Christine J. Schimmel, Robert L. L. Masson, Riley L. Harvill, 2015.