Сущность педагогического эксперимента заключается во внесении принципиально важных изменений в ход педагогического процесса в соответствии с целью исследования и его гипотезой.
Правильно организованный, тщательно планируемый эксперимент начинается с точного определения проблемы исследования, которая должна отвечать критериям актуальности (своевременности, соответствия потребностям дня), новизны (относится к предполагаемому решению проблемы), практической значимости (т. е. изменения реального состояния дел в лучшую сторону).
Объект исследования – это то педагогическое пространство, та область, в рамках которой и находится (содержится) то, что будет изучаться. Чаще всего – это определенный процесс (обучения, воспитания, социализации, становления личности, управления).
Возможные объектыпедагогического эксперимента (что исследуется?):
● образовательный процесс по конкретному предмету (дисциплине);
● учебный процесс в целом;
● преподавание какой-либо дисциплины;
● обучение приемам мыслительной деятельности;
● система воспитательной работы ОУ;
● развитие педагогического или студенческого коллектива;
● система управления в учебном заведении т. п.
Предмет (как рассматривается объект: какие свойства, отношения, функции выделяются в объекте, какая часть объекта будет раскрываться в данном экспериментальном исследовании) психолого-педагогического эксперимента:
● формы организации учебного процесса в целом и по конкретному предмету;
● процесс формирования того или иного умения;
● педагогическая технология;
● процесс оптимизации учебно-воспитательной работы.
Как правило, предмет совпадает с темой эксперимента (исследования), однако предмет должен не повторять, а раскрывать и конкретизировать тему.
Цель педагогического эксперимента – проверка эффективности различных педагогических воздействий (в смысле – содержания, методов, приемов, форм организации учебной или воспитательной работы). Формулирование цели эксперимента – необходимый элемент разработки программы эксперимента. Чтобы успешно и с минимальными затратами времени справиться с формулированием цели, нужно ответить себе на вопрос: «Что ты хочешь создать в итоге организуемого эксперимента?». Этим итогом могут быть: новая методика, классификация, новая программа или учебный план, алгоритм, структура, новый вариант известной технологии, методическая разработка и т.д.