Урок «Стихотворение А.С.Пушкина «Анчар» «Откуда берётся зло?»
Ход урока
Вступительное слово учителя.
1. Литературоведческая страничка.
- В течение урока будем заполнять пустограф, в результате чего у нас создастся небольшой справочник по изучению легенды А.С.Пушкина «Анчар».
- Открытие первое: «Анчар» - это не просто стихотворение, это – легенда. Дома вы знакомились со статьёй учебника на с.214 и отмечали готовили ответы на вопросы. Проверяем выполнение домашнего задания и заполняем пустограф.
2. Литературная страничка.
- Подумаем над названием стихотворения «Анчар»: что это может быть?
- Второе открытие: из выступления ученицы узнаем о дереве анчар (индивидуальное домашнее задание; рассказ с выразительным чтением цитат):
В журнале «Детское чтение для сердца и разума» в 1786 году появилась переведённая с английского языка заметка голландского врача Ост-Индийской компании Ф.П.Фурша «О некотором ядовитом дереве, находящемся на острове Ява, в Ост-Индии». Фурш писал: «Он окружён со всех сторон пустыми холмами и горами. Окрестная земля на 4 или 5 часов около сего дерева суха и не производит никаких плодов. Не видно также никакого дерева, никакого кустарника и даже никакой травки. (…). За 6 часов езды вокруг сего ядовитого дерева не только люди жить не могут, но и никакого животного там не видали. (…). Когда же какая-нибудь птица подлетит к дереву, то падёт на землю и умирает». Когда к дереву посылают преступников, то «советуют им наблюдать рачительно, с которой стороны ветер веет, и идти так, чтоб ветром всегда относило от них испарения дерева».
Заметки о ядовитом дереве появлялись и позднее в различных газетах и журналах. Сведения о нём поэтически перерабатывали некоторые зарубежные писатели. А в 1828 году к этому сюжету обратился и А.С.Пушкин.
Беседа. Работа с учебником:
Почему Пушкин написал стихотворение именно в 1828 году? (ответ на с.215: первый абзац статьи учебника).
Из сообщения вы поняли, что дерево анчар существует. Что это за дерево? Опишите его.
А теперь посмотрите на изображение анчара и послушайте внимательно само стихотворение (диск Кирилла и Мефодия «Уроки литературы 9 класс», читает артист).
Понравилось? Что? Каким настроением проникнуто стихотворение? Кто герои?
Работа в парах. Задание: выписать в таблицу слова, характеризующие пустыню, первого человека и второго. Заполнить пустограф, работая со словарями.
| Пустыня | Анчар | Первый человек | Второй человек |
| Чахлая Скупая Зной Раскалённая почва Жаждущие степи | Грозный часовой Стоит, как грозный часовой Один во всей вселенной Мёртвая ядовитая зелень Ядовитые корни Вечером ядовитая смола на коре | Властный взгляд Непобедимый владыка Князь Послушливые стрелы Гибель разослал к соседям | Послушно потёк Бледное чело Ослабел, лёг и умер у ног владыки Бедный раб |
Где происходит действие? Какая это пустыня? Какое ощущение вызывает?
Это дерево природа породила в день гнева. Как понимаете? Какое зло несёт анчар? Это начало зла. Чтение детьми описание анчара, подчёркиваем ключевые слова.
Охарактеризуйте первого человека, каким вы его себе представили? Кто такой владыка? Докажите, что он владыка. Как показано бесчеловечие княжеской власти? Почему князю не понадобилось ни единого слова, чтобы послать раба на верную смерть? В четырёх последних строфах есть два однокоренных слова, найдите их. Что это, поэт не может подобрать другие слова? (усиление: всё послушно и подвластно владыке). Как понимаете последнюю строчку: «К соседям в чуждые пределы» (с соседями не хочет жить дружно, в согласии, они ему чужие, он хочет быть единым властителем, значит, другим – несвобода, зависимость).
Как вы себе представили раба? Зачем владыка послал раба за ядом? Как ведёт себя раб? Что значит потек? Как он потек? Почему? Автор называет раба бедным – это жалость или что-то другое? Что почувствовали? (да, жалость, но и негодование!). Раб – свободен? Что для вас есть свобода?
Чем заканчивается история? А её продолжение может быть? (возможно, зло, а значит и владыка, будут наказаны).
Чтение четырёх последних строф, отработка навыка выразительного чтения.
Здоровьесберегающие технологии на уроке литературы. Физкультминутка: изобразите, как сидел владыка (голова прямо, плечи расправлены), как он встал и указал рукой рабу. Теперь изобразим раба: как он стоит, как он «потек» в путь (голова опущена, плечи сведены, руки висят, ноги еле переставляет). А теперь покажите гордого человека, пройдитесь. (Все эти движения-изменения сопровождаются комментариями и вопросами: почему так? То есть разговор продолжается, но в другом «формате»).
3. Философская страничка.
Как построено стихотворение? (две части: описание пустыни и дерева, рассказ о людях).
Почему описание пустыни и дерева занимают пять строф-четверостиший, а повествование – четыре, т.е. меньше?
Каким словом соединяются две части? Почему такой союз употребляет поэт? (в природе ещё понятно, а как может человек так хладнокровно убивать себе подобных?!).
Почему Пушкин не называет людей сразу владыка и раб, а пишет «человека человек…»? Приведите примеры из вашей жизни, как одно зло порождает другое.
Проследим цепочку зла: природа породила дерево в день гнева (и оно не может быть добрым, хорошим) – человеку нужна власть (зло!), он отправляет другого человека за ядом, на верную гибель (зло!), тот не сопротивляется (тоже зло!) – человек воспользовался этим ядом и разослал ядовитые стрелы соседям (зло!) – люди погибнут – но зло к нему вернётся (закон бумеранга).
Вернёмся к началу нашего разговора. «Анчар» - это легенда. Вспомните, почему мы относим его к этому жанру. А если мы поднимаем проблемы, связанные с рассуждением об устройстве мира, о зле и добре, жизни и смерти, власти, свободе-несвободе, то, как можно назвать вид легенды (философской).
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение легенды, пользуясь памяткой в конце учебника на с.238;
индивидуальное задание (по желанию учащихся): рисунки или письменное рассуждение «Откуда берётся зло?
индивидуальное задание (по желанию учащихся): с.217 задание Ж.