Урок 2. «Поэтический мир стихотворения»
Ход урока
До начала урока учащиеся оформляют доску: выписывают трудные слова (д/з).
Этап 1– ритмическое чтение стихотворения учителем.
Задача: ввести в мир образов - до анализа стихотворения показать образы пустыни, анчара, владыки, раба.
1 часть: тембр голоса тяжкий, тягучий, аллитерация озвучивается (образ пустыни, анчара).
2 часть: темп ускоряется, тембр голоса властный (владыка) тихий, трагичный, торжественный (раб).
Перед чтением можно учащимся дать задание, например: посчитать количество образов, данных Пушкиным в стихотворении.
Этап 2 - Пошаговое комментирование стихотворения.
Задача: разъяснить значение непонятных слов, осмыслить прочитанное через работу с поэтическим словом.
Трудные слова предлагают дети и учитель.
Образ пустыни:
«чахлой» - вялой, увядшей, болезненной;
«скупой» - бедной;
«раскаленной» - докрасна;
«жаждущих»- желать в высшей степени.
Образ Анчара:
с 7-8 строки, 3 четверостишие напоминает описание яблочка, напитанного ядом, из сказки того же А.С.Пушкина (можно сравнить), но образ Анчара более сильный. Записываем противоположные по значению «жизнь» и «смерть» слова:
породила - день гнева,
зелень – мертвую,
напоила – ядом,
каплет – яд.
Образ «дерево смерти»:
«тлетворный – тлен (гниение, смерть) творит,
не летит, нейдет (смерть несет),
«горючий» - от горе, горевать.
НО – противопоставление ( д/з «Б»(3)-деление на две части) образ пустыни, Анчара, мир природы и мир человека:
«Властным»,
«послушно потек», потек, а не пошел,
«пошел» предполагает волю человека,
«потек» - течет как река, безвольно, куда ей задано - образ раба, «послушно» усиливает этот образ,
«смертную», «хладными»,
«Принес И ослабел И лег….И умер…»- сравнить с вариантом чтения без И: И растягивает действие, отсутствие запятых сливает воедино – медленно, мучительно умирает раб
«бедный раб …непобедимого владыки» (владеет или хочет завладеть),
«послушливые» - гадливые, мерзкие, им нравится убивать, угождать хозяину и сеять смерть.
Сравнить с «послушно» (это проявление слабости или силы, послушание - это добродетель, противоположная своеволию).
Последнее четверостишие…
- Зачем «гибель разослал»?
Хочет владеть большим, боится потерять власть, а вместе с ней, вероятно, славу, богатство.
Можно ли назвать владыку «непобедимым», если он боится? (нет)
Почему у Пушкина владыка «непобедимый»?
(непобедимым себя считает и хочет видеть сам владыка, на самом деле, он трус, мужество проявляет «бедный» раб).
Вернемся к началу 2 части «…но человека человек»:
- Почему не владыка раба…?
(это было бы в порядке вещей, а вот человек посылает за смертью и на смерть такого же человека - в этом весь ужас, все зло).
Этап3 – Итоги комментирования, анализ.
Задача: выяснить, насколько понят материал стихотворения, какое впечатление произвела легенда; подвести итоги – какие могут быть пути решения проблемы зла в жизни человека.
И с ними гибель разослал
К соседям в чуждые пределы».
- А что будет дальше? (соседи нанесут ответный удар). Таким образом, слово круговорот приобретает другой смысл – «бумеранг»- зло возвращается к тому, кто его послал. («Взявший меч от меча погибнет» Евангелие).
В результате комментированного чтения попутно выполнялись задания «В» (1,2), «Б» (2) выполнялось дома, комментировалось на уроке.
В качестве контрольного вопроса можно предложить творческое задание «Б»(1): подчеркни все прилагательные, которые встречаются в первых 5 строфах. Какая картина создается с их помощью? Какие чувства, какое настроение она вызывает?