Действия организатора вне аудитории в случае выхода из строя рабочей станции в аудитории проведения.
О том, что в аудитории вышла из строя рабочая станция с ПО для записи устных ответов, должен сообщить организатор в аудитории проведения.
В этом случае работа с очередью сдачи экзамена аналогична ситуации неявки участников ОГЭ за тем исключением, что очередь сбивается не из-за неявки, а из-за сокращения размера группы участников ОГЭ, которые должны быть приведены в аудитории проведения.
Комплект материалов для оценивания устных ответов
Инструкция для эксперта
Уважаемый коллега!
При прослушивании устных ответов участников экзамена рекомендуется пользоваться следующей схемой оценивания.
Схема оценивания выполнения задания 1
| НОМЕР УЧАСТНИКА |
|
|
|
|
|
| |||||
| Чтение текста | Выразительность речи ü речь выразительна |
|
|
|
|
| |||||
| ü речь не выразительна |
|
|
|
|
| ||||||
| Соблюдение языковых норм ü нет ошибок |
|
|
|
|
| ||||||
| ü 1 ошибка |
|
|
|
|
| ||||||
| ü 2-3 ошибки |
|
|
|
|
| ||||||
| ü более 3 ошибок |
|
|
|
|
| ||||||
| Искажение слов при чтении ü нет ошибок ü 1 и более |
|
|
|
|
| ||||||
| Соблюдение орфоэпических норм ü нет ошибок |
|
|
|
|
| ||||||
| ü 1 ошибка |
|
|
|
|
| ||||||
| ü 2-3 ошибки |
|
|
|
|
| ||||||
| ü более 3 ошибок |
|
|
|
|
| ||||||
| Интонация ü соответствует пунктуационному оформлению текста / нет ошибок |
|
|
|
|
| ||||||
| ü 1 ошибка |
|
|
|
|
| ||||||
| ü 2-3 ошибки |
|
|
|
|
| ||||||
| ü более 3 ошибок |
|
|
|
|
| ||||||
| Темп чтения ü соответствует коммуникативной задаче |
|
|
|
|
| ||||||
| ü не соответствует коммуникативной задаче |
|
|
|
|
| ||||||
Схема оценивания выполнения задания 2
| НОМЕР УЧАСТНИКА |
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Смысловая цельность, речевая связность и последовательность ответа на вопрос ü логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена |
|
|
|
|
|
| |||||||
| ü допущена 1 логическая ошибка |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| ü высказывания нелогично, изложение непоследовательно, допущено более 1 логической ошибки; коммуникативный замысел просматривается с трудом |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Соблюдение орфоэпических норм ü нет ошибок |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| ü 1 и более |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Соблюдение языковых норм ü нет ошибок |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| ü 1 и более |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Наличие речевых ошибок ü нет ошибок |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| ü 1 и более |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций в ответах на вопросы
ü богатство словаря и точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| ü есть нарушения точности выражения мысли, или /и прослеживается однообразие грамматических конструкций |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| ü бедность словаря и однообразие грамматических конструкций |
|
|
|
|
|
| ||||||||
Схема оценивания выполнения заданий 3 и 4
| ФИО / НОМЕР УЧАСТНИКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Монолог | Описание фотографии (если выбранный экзаменуемым вариант предполагает этот вид работы) ü Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей – описал фотографию.
ü Экзаменуемый не справился с коммуникативной задачей – описал фотографию. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| Раскрыт аспект 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Раскрыт аспект 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Раскрыт аспект 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Раскрыт аспект 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Дан ответ на дополнительный вопрос 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Дан ответ на дополнительный вопрос 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Дан ответ на дополнительный вопрос 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
ü логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü допущено не более 2 логических ошибок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü высказывание нелогично, изложение непоследовательно, допущено более 2 логических ошибок; коммуникативный замысел просматривается с трудом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций
ü богатство словаря и точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü есть нарушения точности выражения мысли, или /и прослеживается однообразие грамматических конструкций |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü бедность словаря и однообразие грамматических конструкций |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Соблюдение орфоэпических норм ü нет ошибок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü 1 ошибка |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü 2-3 ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü более 3 ошибок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Наличие речевых ошибок ü нет ошибок ü 1 и более |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Соблюдение языковых норм
ü нет ошибок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü 1 ошибка |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü 2-3 ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| ü более 3 ошибок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Взаимодействие с собеседником ü есть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| ü нет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
*Примечание. Если экзаменуемый не справился с одним из заданий, то колонки для фиксирования успехов экзаменуемого по этому заданию остаются пустыми.
Перечень оцениваемых аспектов устной речи
1) Выразительность речи во время чтения
2) Соблюдение норм
3) Искажение / верное прочтение слов
4) Темп чтения
Система оценивания устной речи (шкалы оценивания и максимальные баллы)