Области исследования
Философия образования (исследование мировоззренческих и парадигмальных оснований теории и практики образования).
Педагогическая антропология (исследование антропологических основании образования (воспитания и обучения), человека как предмета образования, как образовывающегося и образующего).
Методология педагогики (исследование места и роли педагогики в системе духовной жизни общества и научного знания; объекты и предметы педагогики; методы педагогических исследований).
Теория педагогики (исследование подходов и направлений, направленных на обоснование и реализацию педагогических концепций, систем; создание условий для развития личности).
История педагогики и образования (исследование исторического развития институализированной и неинституализированной практики образования, политики в области образования, педагогической мысли на уровнях общественного и теоретического сознания в различных сферах духовной жизни общества).
Этнопедагогика (исследование становления, современного состояния, особенностей взаимодействия, перспектив развития и возможностей использования этнических традиций образования).
Сравнительная педагогика (исследование истоков и сравнительный анализ современного состояния педагогики и образования в зарубежных странах, различных регионах мира, а также перспектив их развития).
Педагогическое прогнозирование (исследование методологии, методики, теории прогнозирования развития педагогики и образования и определение на их основе перспектив их эволюции в нашей стране и за рубежом).
Отрасли наук: педагогические науки.
Паспорт специальности
13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)
Формула специальности
Содержанием специальности 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) является разработка теоретико-методологических основ теории, методики и технологии предметного образования (обучения, воспитания, развития) в разных образовательных областях, на всех уровнях системы образования в контексте отечественной и зарубежной образовательной практики. Области исследований и разработок отражают основные структурные компоненты научной отрасли «Теория и методика предметного образования», определяют перспективы ее развития, ориентированы на разрешение актуальных проблем предметного образования. Области знания: математика, физика, химия, литература, биология, социология, политология, русский язык, родной язык, русский язык как иностранный, иностранные языки, информатика, изобразительное искусство, история, обществознание, культурология, экология, география, музыка, гуманитарные и общественные науки (уровень начального образования), естественно-математические науки (уровень начального образования), менеджмент. Уровни образования: общее образование, профессиональное образование.
Области исследования
• Методология предметного образования. История становления и развития теории и методики обучения и воспитания по областям знания и уровням образования. Вопросы взаимодействия теории, методики и практики обучения и воспитания с отраслями науки, культуры, производства. Тенденции развития различных методологических подходов к построению предметного образования. Проблемы разработки теории предметного обучения и воспитания, в том числе на междисциплинарном уровне. Возможности и ограничения применения общенаучных методов познания в методических системах предметного обучения. Специфика познания при усвоении содержания образовательных областей, дисциплин, предметов, курсов. Прогнозирование развития методических систем по раз
личным образовательным областям, дисциплинам, предметам, курсам. Анализ инновационной и опытно-экспериментальной деятельности учителей-предметников как источник развития методологии, теории и методики обучения и воспитания по областям знаний и уровням образования. Анализ зарубежного опыта предметного образования и разработка путей его использования в отечественном опыте обучения.
• Цели и ценности предметного образования. Разработка целей предметного образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации развития общества. Развивающие и воспитательные возможности учебных дисциплин. Проблемы формирования положительной мотивации учения, мировоззрения, научной картины мира, соотношений научной и
религиозной картин мира у субъектов образовательного процесса. Профориентационные возможности различных образовательных областей в общеобразовательной школе. Аксиологическое обоснование учебных предметов в структуре образования в разных областях и на разных уровнях.
• Технологии оценки качества предметного образования. Проблемы мониторинга оценки качества обучения по разным предметам. Теоретические
основы создания и использования новых педагогических технологий и методических систем обучения, обеспечивающих развитие учащихся на разных ступе
нях образования. Теоретическое обобщение передового опыта предметного обучения и воспитания. Сравнительные исследования теории и методики предметного образования в различных педагогических системах. Оценка профессиональной компетентности учителя-предметника. Различные подходы к разработке постдипломного образования учителя-предметника. Разработка содержания предметного образования. Теория и практика разработки государственных образовательных стандартов различных уровней и областей предметного образования. Разработка методических концепций содержания и процесса освоения образовательных областей. Взаимосвязь, преемственность и интеграция учебных предметов в структуре общего и профессионального образования. Проблемы моделирования структур и отбора содержания учебных курсов. Теория, методика и практика разработки учебных программ разных типов и уровней. Разработка учебных программ по предметам для образовательных учреждений разного вида. Анализ эффективности реализации учебных программ различного уровня и содержания. Технология создания учебных программ в системе основного и дополнительного образования. Методическая эвальвация учебных программ. Методы, средства, формы и технологии предметного обучения, воспитания и самообразования. История становления, анализ эффективности, классификация, оптимизация, разработка, практическое внедрение методов и технологий предметного обучения, воспитания и самообразования. Проблемы разработки новых методических систем обучения и воспитания в соответствии со стратегическими направлениями обновления отечественного образования. Теория и методика использования технических средств обучения в различных областях знания. Проблемы теории и практики создания учебно-методических комплексов. Разработка методических требований к новому поколению учебной литературы по предмету. Проектирование предметной среды образовательных учреждений разного типа. Теория и методика разработки виртуальных систем предметного образования. Теория, методология и практика создания и использования компьютерных, обучающих, тестирующих, диагностических систем и методик, в том числе электронных средств образовательного назначения. Разработка средств и систем автоматизации процессов обработки результатов учебного исследовательского эксперимента. Теоретико-методологические основы разработки и применения научно-методического обеспечения жизнедеятельности «виртуальных» систем педагогического образования. Проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях информационного общества и глобальных коммуникаций. Анализ положительных и отрицательных последствий (в образовательном аспекте) использования новых информационных технологий в предметном обучении. Разработка средств и систем автоматизации процессов обработки результатов учебного исследовательского эксперимента.
• Теория и методика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по предметам. Теория и практика руководства самодеятельным творчеством. Теория и методика дополнительного образования по предмету. Методика организации предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив. Разработка вариативных форм взаимодействия общего и дополнительного образования по предмету. Подготовка учителя-предметника к работе в системе дополнительного образования.
Отрасль наук: педагогические науки.
Паспорт специальности
13.00.05 — теория, методика и организация социально-культурной деятельности
Формула специальности
Содержанием специальности 13.00.05 — теория, методика и организация социально-культурной деятельности является изучение педагогических основ становления, развития и функционирования социально-культурных систем. Исследования социально-культурной деятельности направлены на осмысление сущности, закономерностей, принципов развития, а также педагогических технологий развития личности и социальных общностей в условиях досуга, в контексте тех или иных социальных, культурно-исторических и национально-культурных ценностей. Научная специальность «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» возникла и развивается на стыке с общей педагогикой, социологией и этнической психологией, культурологией, культурной антропологией, теорией организаций и другими отраслями науки. Социальная значимость данной специальности состоит в повышении роли культуры, культурного наследия и культурных ценностей в регуляции массового сознания, оптимизации социального взаимодействия и процессов социализации личности. Решение этих задач достигается посредством теоретико-методологической рефлексии реальных процессов и тенденций развития социокультурной сферы, проведения педагогических экспериментов, широкого внедрения результатов исследований в деятельность различных учреждений культуры и образования, общественных объединений и движений, а также управленческих структур.
Область исследования
1.Разработка теоретико-методологических основ социально-культурной деятельности, в том числе ее сущности, структуры, функций, принципов, закономерностей и тенденций развития.
2.Изучение и обобщение исторического опыта возникновения и развития социально-культурной деятельности, построение и характеристика ее хронологии, анализ социокультурных особенностей исторической динамики отдельных российских регионов.
3. Разработка педагогических методов и методик социально-культурной деятельности в учреждениях культуры и образования (культурно-досуговых, социально-педагогических и национально-культурных центрах, в учреждениях дополнительного образования и др.).
Отрасль наук: педагогические науки.
Паспорт специальности
13.00.08 — теория и методика профессионального образования (педагогические науки)
Формула специальности
Содержанием специальности 13.00.08 — теория и методика профессионального образования является область педагогической науки, которая рассматривает вопросы профессионального обучения, подготовки, переподготовки и повышения квалификации во всех видах и уровнях образовательных учреждений, предметных и отраслевых областях, включая вопросы управления и организации учебно-воспитательного процесса, прогнозирования и определения структуры подготовки кадров с учетом потребностей личности и рынка труда, общества и государства.
Область исследования
Области исследования определены с учетом дифференциации по отраслям и видам профессиональной деятельности.
• Генезис и теоретико-методологические основы педагогики профессионального образования.
• Последипломное образование.
• Подготовка специалистов в высших учебных заведениях.
• Подготовка специалистов в учреждениях среднего профессионального образования.
• Подготовка квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования.
• Внутрифирменная подготовка рабочих; дополнительное профессиональное образование.
• Переподготовка и повышение квалификации работников и специалистов.
• Непрерывное профессиональное образование.
• Подготовка специалистов в системе многоуровневого образования.
• Методология и методика профессионального образования.
• Образовательный менеджмент и маркетинг.
• Учебно-воспитательный процесс в учреждениях профессионального образования.
• Профессиональное обучение безработных и незанятого населения.
• Сравнительно-сопоставительный анализ образования в различных странах мира.
• Взаимодействие профессионального образования с рынком труда и социальными партнерами.
• Профессиональная ориентация, культура и проблемы воспитания.
• Проектирование и оптимизация систем профессионального образования.
• Создание инновационных форм профессионального образования.
• Гуманизация профессионального образования.
• Педагогические проблемы управления, финансирования и социально-экономического развития системы профессионального образования.
• Диагностика качества в профессиональном образовании.
• Регионализация профессионального образования в условиях единого образовательного пространства.
*Проектирование локальных систем профессионального образования.
• Понятийный аппарат профессионального образования.
• Интеграционный потенциал профессионального образования.
• Проблемы изучения и реализации опыта профессионального образования.
• Профессиональный консалтинг и консультационные услуги.
• Система материального и морального стимулирования в области профессионального образования и профессиональной деятельности.
Отрасль наук: педагогические науки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
К Положению о диссертационном совета