135. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М., 2008.
136. Симонова А.Г. Использование мультимедийного курса в дополнительном профессиональном образовании //Компетентность и проблемы её формирования в системе непрерывного образования (школа-вуз-послевузовское образованияе). //Научн. ред. И.А.Зимняя. – М.: Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.
137. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
138. Сластенин В.А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя //Психология труда и личности учителя. – Л., 1976. Вып. 1.
139. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. – М., 1990.
140. Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 1997.
141. Словарь иностранных слов.- М.: Мысль, 1982.
142. Сметанина Н.В. Самостоятельная работа студентов вузов: пути и условия повышения эффективности. – М., 2006.
143. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2003.
144. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. – М.: МГУКИ, 2002.
145. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: Дисс. докт. пед. наук. – М., 1990.
146. Спирин Л.Ф.Педагогика решения учебно-воспитательных задач. – Кострома, 1995.
147. Стратегия модернизации содержания общего образования. – М., 2001.
148. Сучков И.В. Социальный и духовный облик учительства России на рубеже Х1Х-ХХ веков // Отечественная история. 1995. № 1.
149. Тебиев Б.К., Коркищенко О.А. Государство, общество и «трудные дети» в досоветской России. – М., 2002.
150. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении). Утверждено постановлением Правительства РФ от 14 февраля 2008 г. № 71.
151. Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Научно-методические рекомендации / Автор-сост. В. С. Леднев. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
152. Ушинский К.Д. Собр. соч. – Т. 23. – М., 1978.
153. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 7 августа 1996 г. В редакции Федеральных законов от 23 декабря 2003 г. № 186 ФЗ с учётом постановления конституционного суда РФ от 24 окт. 2000 г. № 13- П.
154. Филоненко Т.В., Шипилов А.В. Материальное положение учителей в дореволюционной России // Научно-теоретический журнал «Педагогика», № 7, 2004.
155. Фельдштейн Д.И. О повышении требований к диссертациям по педагогическим и психологическим наукам / Бюллетень высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. – М., № 1, 2005
156. Философский словарь. - М., 1975.
157. Францифоров Ю.В., Павлова Е.П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: Практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ. – М.: Книга сервис, 2003.
158. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1996.
159. Хуторской А.В. (редактор-составитель). Общепредметное содержание общеобразовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования». – М., 2002.
160. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzerland 2-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a//Secondary Education for Europe Strasburg,1997.
161. Цветкова А.Т. Акмеологические подходы к вузовской подготовке учителей // Педагогика, 1997. № 1.
162. Цыпин Г.М. Диссертационные исследования в области музыкальной культуры и педагогики. – Тамбов, 2005.
163. Черниченко В. И. Педагогика высшей школы. – М., 2002.
164. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М., 2002.
165. Чернышев А.П., Юрисов В.А. Концептуально-методологические основы последипломного образования. // Последипломное образование: Потребности, проблемы, тенденции. - М., 1992. С. 5-23.
166. Чернышёв А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - Москва- Воронеж, 2010.
167. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996.
168. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990.
169. Шамова Т.И., Давыденко Г.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – М., 2005.
170. Шаталов В.Ф. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М., 1989.
171. Шаталов В.Ф. Приглашение к поиску. – М.; СПб., 2002.
172. Шаталов В.Ф. Сквозь призму сердца. – М.; СПБ., 2002.
173. Шаталов В.Ф. Соцветие талантов. – СПб.; М., 2002.
174. Шаталов В.Ф., Мальцева Д.М. Педагогические лабиринты. – Донецк, 2001.
175. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1997.
176. Шляпентох В.Э Проблемы достоверности статистической информации в социологических исследованиях. – М.: Статистика, 1973. - 144 с.
177. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда личности учителя.//Психология труда и личности учителя. – Л., 1976. Вып 1.
178. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего образования. – Л., 1967.
179. Щербаков А.И. Психолого-педагогическая деятельность учителя-воспитателя и пути её оптимизации в высшей школе.// Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя. - Л., 1980.
180. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. /Под ред. С.Я.Батышева. – М., 1998.
181. Юхименко А.Н. Педагогические факторы интенсификации учебного процесса в системе образования взрослых: Диссерт. канд. пед. наук. - Казань, 1990.
182. Якиманская И.С. Принципы активности в педагогической психологии. //Вопросы психологии.- 1989.- № 6.
183. Якунин В.А. Педагогическая психология. – Спб., 1998.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.