Умения этапа педагогической диагностики и целеполагания.
– Умение наблюдать за обучающимися с целью их изучения.
– Умение беседовать с обучающимися с целью их изучения.
– Умение проводить интервью с обучающимися с целью их изучения.
– Умение анализировать творческие работы
– Умение использовать свои социально–нравственные и психолого-педагогические знания для уяснения и оценки психологического состояния конкретных обучаемых, уровней их воспитанности и обученности.
– Умение использовать свои социально–нравственные и психолого-педагогические знания для уяснения психологического состояния групп (коллективов) обучаемых и для последующего принятия решений.
– Умение проводить педагогический эксперимент для изучения обучаемых.
– Умение определять близкие цели воспитания (обучения) в конкретных ситуациях, оперативные цели.
– Умение определять средние (тактические) цели воспитания и обучения.
– Умение определять дальние (стратегические) цели воспитания и обучения.
– Умение изменять цели воспитания в связи с появлением новых, ранее непредвиденных факторов.
Умения этапа решения педагогических задач на уровне планирования учебно-воспитательного процесса.
– Умение мысленно ставить себя в ситуацию студентов, представлять и понимать их психологические состояния, учитывать это в процессе планирования учебно-воспитательной работы.
– Умение обнаруживать и точно формулировать возможно более полную систему задач в связи с поставленной целью в учебно-воспитательной работе.
– Умение точно определять главную задачу в конкретной ситуации, за ней вторую и так далее по порядку их значимости.
– Умение правильно определять основные (объективные и субъективные) условия решения задач.
– Умение прогнозировать (предсказывать) возможные варианты развития воспитуемых (их групп, коллективов).
– Умение осуществлять методический отбор и разработку педагогической информации, планировать ее.
– Умение отбирать необходимые средства для предстоящей работы, планировать их использование.
– Умение выбирать оптимальные формы образовательной и воспитательной работы.
– Умение оптимально планировать методы обучения и воспитания.
– Умение оптимально планировать работу отдельных студентов.
– Умение правильно представлять и планировать взаимоотношения студентов друг с другом, свои отношения с ними.
– Умение оформлять свои планы в соответствующей учебно-методической документации.
– Умение определять и оценивать деятельность других педагогов (вообще субъектов педагогической деятельности), находящихся в конкретной воспитательной системе, в своем плане.
– Умение использовать опыт других педагогов для планирования своей работы.
Умения этапа практической работы по претворению в жизнь намеченного плана.
– Умение передавать, сообщать информацию обучаемым.
– Умение доказывать, убеждать, вести дискуссию.
– Умение использовать целесообразное содержание учебной и воспитательной работы.
– Умение использовать разнообразные средства учебной и воспитательной работы.
– Умение использовать эффективные формы организации учебной и воспитательной работы.
– Умение осуществлять педагогические воздействия на студентов показом личного примера и демонстрацией наглядного материала.
– Умение осуществлять педагогические воздействия на студентов путем показа разнообразных приемов выполнения той или иной работы (показ, как надо выполнять определенные задания).
– Умение давать студентам поручения, задания.
– Умение стимулировать коллективную учебную работу студентов.
– Умение оперативно оказывать разностороннюю духовную и психотерапевтическую помощь студентам, создавать ситуации успеха.
– Умение осуществлять в процессе общения со студентами их внутреннюю координацию (регулирование отношений, согласование их деятельности друг с другом, ликвидация локальных конфликтов).
– Умение осуществлять на практике внешнюю координацию (связь со спонсорами, родителями).
– Умение поддерживать со студентами сотрудничество, высокие нравственные отношения, располагать их к себе в процессе практической работы.
– Умение осуществлять контроль за текущим ходом работы: объективно оценивать количество и качество работы, выполненной студентами.
– Умение стимулировать самообразование студентов.
Умения этапа анализа выполненной педагогической работы, определения нового состояния воспитанников и постановки новых педагогических целей.
– Умение определять степень достижения постановленной цели (целей).
– Умение определять появившиеся у студентов новые знания, навыки, умения, опыт; появившиеся новые качества в сознании и поведении; сравнить, что было и что стало.
– Умение устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности; причины неэффективного решения педагогических задач, ошибки.
– Умение соотносить свой опыт с педагогической теорией, методическими рекомендациями.
– Умение строить программу своего профессионального самовоспитания и самообразования, программу изменения своей деятельности, если это необходимо.
– Умение использовать результаты анализа выполненной работы для того, чтобы ставить новые цели обучения и воспитания; планировать новый этап практической деятельности по управлению педагогической системой.
Таковы основные психолого-педагогические особенности педагогического менеджмента.