Глава III. Исследование формирования физической культуры личности в учебном процессе по физической культуре

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 6

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

3.1. Результаты эмпирического исследования особенностей влияния занятий физической культурой на личность школьников

Для достижения результатов исследования нами использовались методики непосредственно оценивающие умения и навыки физической подготовки, а так же тестирование физической подготовленности, как косвенный показатель развития личности по физической культуре. Все тестовые задания выполнялись установленные количество раз, в зависимости от характера тестового задания выводилось среднее арифметическая оценка.

Показатели физического развития представлены в приложении 1. Средние значения по классам внесены в таблицу 1.

Таблица 1.

Показатели физического развития в контрольной и экспериментальной выборках.

В анкетировании, направленном на изучении особенностей занятий детей, в качестве экспертов приняло участие 26 родителей детей (Приложение 2). В результате нами получены следующие данные: 47% регулярно занимаются утренней зарядкой, 39 % занимаются совместно с детьми шахматами и шашками, у 75% семей имеется дома определенный спортивный инвентарь, 12% родителей предпочитают заниматься лыжами, 50% - коньками, 57% - спортивными играми, 47% - шахматами и шашками, 22% предпочитают ходить в турпоходы и экскурсии.

О том, что такое ЗОЖ имеют представление все опрошенные родители.

Анализ результатов анкетного опроса позволил выявить наиболее значимые факторы, отрицательного влияния на здоровья:

- плохая экология (48%);

- вредные привычки (77%);

- малоподвижный образ жизни (89%);

- низкое качество медицинской помощи (14%).

Таким образом, мы обнаружили, что родители не только имеют представление о пользе физической культуры, но и практикуют занятия спортом со своими детьми, однако отмечают, что современные школьники предпочитают подвижным играм на улице компьютерные игры и общение в социальных сетях. Мы можем сделать вывод, что у респондентов локус контроля в основном направлен на внутренние факторы, т.е. ответственность за сохранение здоровья родители учащихся берут на себя. Следовательно, мы можем исключить пагубное влияние семейного воспитания на мотивационную сферу исследуемых школьников.

Сами же учащиеся при выборе ответа на вопрос «Почему нужно заниматься физ.культурой и спортом?» (Приложение 2) чаще всего не ограничивались одной позицией. Результаты представлены в таблице 2.

Наиболее ярко у учащихся наблюдается желание получить хорошую оценку (40% и 35%) и общаться (45% и 40%). Также часто выбирается мотив улучшить своё здоровье и получить признание и одобрение со стороны окружающих. 15% школьникам физическая культура и спорт необходимы для того, чтобы реализовать потребность в движении. Для 20% - это возможность получить яркие впечатления и весело провести время, улучшить самочувствие. Менее популярными среди школьников оказался мотив снижения веса и улучшение внешнего вида.

Таблица 2.

Формирование физической культуры личности в учебном процессе

Влияние физической культуры на личность мы представили в виде графиков и наложили их друг на друга. (рис.1) Мы можем сделать вывод, что мотивы занятия физкультурой и спортом у классов схожи.

Рисунок 1. Влияние физической культуры на личность в контрольной и экспериментальной группах (первый срез)

Таким образом, можно сделать вывод о том, что школьникам в отношении занятий физической культурой и спортом для формирования личности важно получение хорошей отметки, похвалы, общения со сверстниками.

Следовательно, для повышения результативности уроков необходимо разработать комплекс, основанный на создании ситуации успеха для каждого учащегося силами группы, в которой он работает. Также необходимо внедрять соревновательный компонент. Этим условия отвечают подвижные командные игры, которые мы подробнее рассмотрим в следующем параграфе.

3.2 Результаты формирующего эксперимента по формированию интереса к занятиям физической культуры личности у школьников

В конце формирующего эксперимента, длившегося 5 месяцев, мы вновь провели диагностику физического развития и мотивационной сферы обучающихся.

Показатели физического развития представлены в приложении 4. Средние значения по классам внесены в таблицу 3.

Таблица 3.

Показатели физического развития в контрольной и экспериментальной выборках.

экспериментальной выборках.

Нами было отмечена положительная динамика в обеих группах. Так дистанцию в 100 м спортсмены контрольной группы преодолевали в среднем на 0,2 сек быстрее, экспериментальной – на 0,6 сек. Улучшились показания и в «челночном» беге – на 0,3 сек в контрольном и 1,3 сек в экспериментальной группе. Также улучшились результаты и других упражнений, особенно в оценке техники приемов в стойке и партере.

Динамика между первой и второй пробой представлена на рисунке 2.

Рисунок 2. Динамика роста показателей физического развития в контрольной и экспериментальной выборках

Также мы отметили изменения отношения к спорту. Результаты повторной диагностики представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Формирование физической культуры личности в учебном процессе (повторный срез).

Наложив графики влияния физической культуры на личность (рис.3), мы обнаружили их существенные расхождения. В экспериментальной группе на первый план вместо желания получить хорошую оценку от учителя вышло желание общаться со сверстниками и получение ярких впечатлений, хорошее времяпрепровождение. Также показатель избегания неудач в экспериментальной группе потерял свою значимость. Следовательно, мы можем сделать вывод о благоприятном влиянии соревновательного метода не только в количественном, но и в качественном отношении.

Необходимо ответить существенное влияние соревнований и тренировочных схваток, победа в них мотивирует, подталкивает к дальнейшим тренировкам, и необходимо отметить, что чем чаще проводились тренировки направленные на соревнования, тем больше становилась мотивация.

Дети посещают уроки физической культуры с удовольствием и интересом, благодаря чему улучшают свои физические показатели.

Рисунок 3. Влияние физической культуры на личность (повторный срез)

Проведя исследование, нами были сформулированы следующие рекомендации по формированию интереса к занятиям физической культурой и спортом у младших школьников:

− опираться на достижения предыдущего возраста;

− стремиться мобилизовать потенциальные возможности конкретного возраста;

− подготовить почву для последующего уровня физической подготовленности учащихся;

− ориентироваться на зону ближайшего развития мотивов к учебной деятельности;

− главное, уважение к личности ребёнка, не уничтожить интерес к работе, стремиться развивать его.

ВЫВОДЫ

1.Физическое воспитание личности является социально - детермированной областью общей человеческой культуры, которая характеризуется качественным, системным, динамичным состоянием, характеризующимся определенными уровнями специальной физической зрелости, физическим совершенством, мотивационными ориентациями и социальными ценностями, приобретенными в результате образования и интегрированными в физическую культуру, образ жизни, духовность, психофизическое здоровье. Физическое воспитание личности является социально - детермированной областью общей человеческой культуры.
Реализация задач физического образования не возможна в полной мере без формирования системы специальных знаний по предмету «физическая культура».

В зависимости от социально-экономических особенностей современного общества и дальнейшего его развития, в зависимости от сущности общей средней школы, основная задача формирования системы знания в сфере физико-математического воспитания школы - содействие развитию всестороннего развития личности посредством физических упражнений.

Достижение высокой эффективности решения данной задачи возможно, если школьники освоят основы физического образования. В то же время, помимо решения традиционной задачи формирования собственно системы знания, двигательных навыков и навыков, укрепление здоровья, следует проводить работу, направленную на воспитание ценностных ориентаций в отношении физического и духовного развития личности и здорового образа жизни, а также здорового образа жизни, формирование потребности и мотивов (интересов) к регулярным занятиям физическими упражнениями, формирование гуманизма, радости и опыта общения, развитие волевых и нравственных качеств.

2.Физическая культура личности - это целевая физическая культура. Наиболее важные гуманистические результаты, характерные для образовательной системы, - это знания, навыки и умения, необходимые при использовании физической культуры для оздоровления и реабилитации и формирования здоровой жизни. При этом важны знания, которые формируют ценностные ориентиры на здоровое физическое и социальное положение к его достижениям. В конце концов, общее физическое образование должно сформировать ментальное представление о здоровом и активном образе жизни. Физическая культура личности является соответствующей правовой, методологической и дидактической основе цели одноименной учебной дисциплины. Поэтому формирование физической культуры личности было определено как цель учебного предмета «Физическая культура».

Анализ научных и методических материалов свидетельствует, что физическое воспитание сейчас уделяется очень большим вниманием. Итак, каждый год физическая подготовка должна совершенствоваться.

Результаты образовательных тестов, проведенных до эксперимента с написанием этой квалификации, показали низкий уровень знаний физики личности у студентов начальных классов.

3. Технология формирования физического культурного потенциала личности получила эффективность. Уровень знаний обучающихся вырос, что подтвердило нашу гипотезу, что, если физкультура личности является одной из задач физической подготовки, и будет разработан теоретический модель физической подготовки личности, и технология формирования физической подготовки в общеобразовательных школах, процесс формирования физической подготовки учащихся будет эффективен.

Поэтому полученные результаты позволили определить успешность предложенного метода формирования физических знаний для человека. Проведенные педагогические эксперименты позволили определить эффективности предложенных технологий, направленных на развитие знаний о физическом культуре человека. В результате полученных результатов видно, что технология, которую мы применяем в рамках формирования эксперимента, может активно применяться в учебных процессах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альбицкий, В. Ю., Модестов, А. А., Косова, С. А. Инновационные технологии в профилактической деятельности центров здоровья для детей [Текст] / В.Ю. Альбицкий // Российский педиатрический журнал. - № 4. - 2014. - С. 4 - 10.

2. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 267 с.

3. Андрианова, О. Ю. Формирование навыков здорового образа жизни у детей посредством игры [Текст] / О.Ю. Адрианова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: сб. науч. ст. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Тольят. гос. ун-т. – Тольятти: ТГУ, 2011. – С. 9-16.

4. Белякова, О.П. Формирование потребности в здоровом образе жизни школьников [Текст] / О.П. Белякова // Сб. конф. НИЦ Социосфера. – 2012. – № 39. – С. 229-231.

5. Борисова, А.А. Реализация здоровье формирующих образовательных технологий в области педагогического образования [Текст] / Л. П. Борисова, Л. И. Сыромятникова // Молодой ученый. - 2012. - № 6. - С.375-377.

6. Васильева, Т.С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения [Текст] / Т. С. Васильева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). - СПб., 2014. - С. 74-76.

7. Волошина, Л.Н. Представления современного ребёнка о здоровье и здоровом образе жизни [Текст] / Л.Н. Волошина // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 3-2. – С. 269-272

8. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст]: учебное пособие / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 512

9. Главатских, Е. Б. Формы и методы формирования здорового образа жизни у детей младшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания [Текст] / Е.Б. Главатских // Научное сообщество студентов XXI столетия.Гуманитарше науки: сб. ст. по мат. XIV междунар. студ. науч.- практ. конф. № 14. URL: http://sibac.info/archive/humanities/guman8(11).pdf(дата обращения: 20.11.2020)

10. Головей, Л.А. Психология развития и возрастная психология [Текст]: учебное пособие / Л.А. Головей. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 413 с.

11. Головина, М. А., Малафеева С. Н. Здоровьеформирующий подход к учащимся младших классов в процессе обучения в школе [Текст] / М.А. Головина // Педагогическое образование в России. - № 5. - 2011. - С. 142 - 148.

12. Горбаткова, Е. Ю., Лобанов С. А. О некоторых аспектах формирования здоровья подрастающего поколения [Текст] / Е.Ю. Горбаткова // Интернет-журнал Науковедение. - № 1. - 2015. - С. 1 - 11.

13. Григорович, Л.А., Марциновская, Т.Д. Педагогика и психология [Текст]: учебное пособие / Л.А. Григорович. - М.: Гардарики. - 2003. - 480 с.

14. Доброва, Ю.В. Формирование здорового образа жизни у детей школьного возраста [Текст] / Ю.В. Доброва // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 2. – С. 140-143.

15. Жиркова, Н.В. Здоровый образ жизни воспитываем с детства [Текст] / Н.В. Жиркова // Наука и образование: новое время. – 2016. – № 1. –С. 24-29

16. Зайцев, Г. К. Школьная валеология [Текст]: учебное пособие / Г. К. Зайцев - СПб.: Акцидент, 1998. - 159 с.

17. Звездина, М. Л. Разнообразие научных подходов к формированию здорового образа жизни обучающихся [Текст] / М.Л. Звездина // Научный диалог. - № 8. - 2013. - С. 8

18. Карасева, М. А., Павлов, И. В. Типичные трудности учителей в формировании здорового образа жизни младших школьников [Текст] / М.А. Карасева // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - № 1. - 2012. - С. 42 - 47.

19. Козубовский, В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие / В.М. Козубовский. - Мн., 2008. – 368 с.

20. Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения [Текст]: учебное пособие / В. В. Колбанов - СПб.: Деан, 1999. - 229 с.

21. Корнилова, Л.В. Развитие компетентности педагога по формированию у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни [Текст] / Л.В. Корнилова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - № 3. - 2010. - С. 64 - 71.

22. Крайг, Г. Психология развития [Текст]: учебное пособие / Г. Крайг. - СПб, Изд. Питер. – 2000. - 992 с.

23. Кудрявцева, Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения [Текст] / Н.Г. Кудрявцева // Справочник заместителя директора школы. - 2011. - №4. - С. 12 - 15.

24. Курганская, Т. В., Петьков, В. А. Формирование основ здорового образа жизни учащихся начальных классов сельской школы [Текст] / Т.В. Курганская // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - № 3. - 2014. - С. 1 - 6.

25. Лесгафт, П. Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного воз­раста. Психология нравственного и физического воспитания: избранные психологи­ческие труды [Текст] / П. Ф. Лесгафт - Воронеж: МОДЭК, 1998. - 410 с.

26. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]: учебник для вузов / А.Г. Малаков. – СПб.: Питер, 2005. – 583 с.

27. Мартыненко, А. В. Здоровый образ жизни молодежи [Текст] / А.В. Мартыненко // Знание. Понимание. Умение. - № 1. - 2014. - С. 136 - 139.

28. Мартыненко, А.В., Валентик, Ю.В., Полесский, В.А. и др. Формирование здорового образа жизни молодежи [Текст] / А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик, В.А. Полесский. - М.: «Медицина», 2015. – 463 с.

29. Менчинская, Е.А. Основы здоровье сберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся [Текст]: учебное пособие / Е.А. Мечинская - М.: «Вентана-Граф», 2008. - 112 с.

30. Миронова, Е. В. Теоретический подход к определению понятий здоровья и здорового образа жизни [Текст] / Е.В. Миронова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. - № 5. - 2006. - С. 128 - 134.

31. Мулявина, Э. А. Формирование здорового образа жизни у учащихся начальных классов в процессе естественнонаучного образования [Текст] / Э.А. Мулявина // Человек. Спорт. Медицина. - № 2. - 2007. - С. 14 - 17.

32. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - 1-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.

33. Немов, Р.С. Общие основы психологии [Текст]: учебное пособие / Р.С. Немов. Книга 1. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 268 с.

34. Новикова, И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет [Текст]: учебное пособие / И.М. новикова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 96 с.

35. Новикова, И.М. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у школьников с особенностями развития [Текст] / И.М. новикова // Вестник Московского государственного гуманитарного ун-та им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2012. – № 2. – С. 23-30.

36. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Издательство Юрайт; МГППУ, 2011. – 460 с.

37. Пехарева, С.В. Формирование здорового способа жизни у детей школьного возраста [Текст] / С.В. Пехарева // Педагогика, психология и медико-биол. проблемы физ. воспитания и спорта. – 2012. – № 1. – С. 84-87.

38. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения. Сост. В. 3. Смирнов [Текст] / Н. И. Пирогов - М.: Академия Пед. наук РСФСР, 1953. - 752 с.

39. Пономарева, Л.И. Формирование основ здорового образа жизни ребенка школьного возраста как инновационная педагогическая деятельность [Текст] / Л.И. Пономарева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – № 11. – С. 156-165.

40. Ротфорт, Д.В. Диагностика культуры здоровья младших школьников [Текст]: учебное пособие / Д.В. Ротфорт. - Тамбов: Грамота, 2014 – 422 с.

41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]: учебник для вузов/ Составители, авторы комментариев и послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. СПб: Издательство «Питер», 2000. – 344 с.

42. Сергеева, Б.В. Средства формирования здорового образа жизни младших школьников [Текст] / Б.В. Сергеева // Проблемы педагогики: научно-методический журнал, 2017 – № 1 (24). – С.18–20.

43. Серкина, Е.Г. Здоровый образ жизни – основа здоровья дошкольника [Текст] / Е.Г. Серкина // Социосфера. – 2012. – № 39. – С. 225-228.

44. Синягина, Н.Ю. Формирование у школьников отношения к здоровью как ценности [Текст] / Н.Ю. Синягина // Воспитание школьников. – 2009. – №8. – С. 16–20.

45. Смирнов, А.Т. Здоровый образ жизни и безопасность человека [Текст] / А.Т. Смиронов // Технологии гражданской безопасности. - № 3. - 2014. - С. 97 - 100.

46. Собянин, Ф.И. Наукоемкие классы явлений теории физической культуры в системе профессионального физкультурного образования [Текст] / Ф.И. Собянин, А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. - № 8. - 2006. - С.17-19.

47. Сухомлинский, В. А. Антология гуманной педагогики [Текст]: учебное пособие / В. А. Сухомлинский - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1997. - 224 с.

48. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития [Текст]: учебное пособие / Л. Г. Татарникова - СПб.: Петрос, 1995. – 351 с.

49. Ходаева, Л.Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения [Текст] / Л.Ю. Ходаева // Управление начальной школой. - 2013. - №6. - С. 19 - 22.

50. Шурыгина, В. В. К вопросу формирования здорового образа жизни детей в образовательных учреждениях [Текст] / В.В. Шурыгина // Сборник Материалов Всероссийского конгресса по школьной и университетской медицине. - 2010. - С. 661-664.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест «Олимпийское движение»

Приложение 2