1.Английский язык для меня………
2.Я считаю, что знания английского языка…..
3.Я изучаю английский язык потому, что…..
4.Если я вижу знакомое мне английское слово….
5.Когда у меня получается сказать что-то по-английски…..
6.Если у меня возникают трудности в изучении английского языка….
7.Мой учитель английского языка….
8.Знание английского языка мне пригодиться….
9.Знания о культуре, традициях, обычаях Великобритании….
2.3.Констатирующее обследование уровня мотивации изучения английского языка учащихся 7 класса
Для подтверждения выдвинутой гипотезы, необходимо проведение констатирующего обследования для определения начального уровня мотивации, чтобы увидеть, повысился ли уровень мотивации после эксперимента.
Цель констатирующего обследования: оценка уровня мотивации изучения английского языка у учащихся экспериментальной и контрольной группы до проведения формирующего эксперимента.
Констатирующее обследование в экспериментальной и контрольной группах проводилось 21-22 января. Для выявления уровня мотивации изучения английского языка у учащихся 7 класса использовались вышеизложенные методики.
Проведя констатирующее обследование, мы получили следующие результаты, которые приведены в таблицах.
Таблица 1
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам модифицированной анкеты Лускановой Н.Г., в баллах, по уровням)
| № | код | балл | уровень | Средний балл |
| 1 | 101 | 18 | средний | 2 |
| 2 | 102 | 14 | средний | 2 |
| 3 | 103 | 15 | средний | 2 |
| 4 | 104 | 22 | средний | 2 |
| 5 | 105 | 18 | средний | 2 |
| 6 | 106 | 20 | средний | 2 |
| 7 | 107 | 26 | высокий | 3 |
| 8 | 108 | 21 | средний | 2 |
| 9 | 109 | 16 | средний | 2 |
| 10 | 110 | 16 | средний | 2 |
| 11 | 111 | 19 | средний | 2 |
| 12 | 112 | 19 | средний | 2 |
25-30-высокая мотивация, учебная активность;
20-24-хорошая мотивация изучения английского языка;
15-19-положительное отношение к английскому языку, но он привлекает лишь внеучебными сторонами.
10-14-низкая мотивация изучения английского языка;
меньше 10-негативное отношение к английскому языку.
Высокий уровень мотивации-3 балла, средний уровень мотивации-2 балла, низкий уровень мотивации-1балл.
Рис.1
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам модифицированной анкеты Лускановой Н.Г., в процентных значениях, по уровням)
Из диаграммы видно, что по результатам анкетирования в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы преобладает высокий уровень мотивации изучения английского языка.
Таблица 2
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся контрольной группы
(по результатам модифицированной анкеты Лускановой Н.Г., в баллах, по уровням)
| № | код | балл | уровень | Средний балл |
| 1 | 201 | 24 | средний | 2 |
| 2 | 202 | 18 | средний | 2 |
| 3 | 203 | 22 | средний | 2 |
| 4 | 204 | 14 | средний | 2 |
| 5 | 205 | 22 | средний | 2 |
| 6 | 206 | 17 | средний | 2 |
| 7 | 207 | 22 | средний | 2 |
| 8 | 208 | 24 | средний | 2 |
| 9 | 209 | 17 | средний | 2 |
| 10 | 210 | 17 | средний | 2 |
| 11 | 211 | 18 | средний | 2 |
| 12 | 212 | 18 | средний | 2 |
Рис.2
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся контрольной группы
(по результатам модифицированной анкеты Лускановой Н.Г., в процентных значениях, по уровням)
Из диаграммы видно, что по результатам анкетирования в начале эксперимента у учащихся контрольной группы преобладает средний уровень мотивации.
Таблица 3
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам теста »Незаконченные предложения», в баллах, по уровням)
| № | код | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | Ср.балл | уровень |
| 1 | 101 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | высокий |
| 2 | 102 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,6 | высокий |
| 3 | 103 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,8 | высокий |
| 4 | 104 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | высокий |
| 5 | 105 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | высокий |
| 6 | 106 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,7 | высокий |
| 7 | 107 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | высокий |
| 8 | 108 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,7 | высокий |
| 9 | 109 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2,4 | средний |
| 10 | 110 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | высокий |
| 11 | 111 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | высокий |
| 12 | 112 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,7 | высокий |
2,5-3-высокий уровень;
2,4-1,5-средний уровень;
1,4 и ниже - низкий уровень.
Рис.3
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам теста «Незаконченные предложения», в процентных значениях, по уровням) 
Из данных диаграммы видно, что по результатам методики незаконченных предложений до эксперимента у учащихся экспериментальной группы преобладает высокий уровень мотивации изучения английского языка.
Таблица 4
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся контрольной группы
(по результатам теста «Незаконченные предложения», в баллах, по уровням)
| № | код | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | Ср.балл | уровень |
| 1 | 201 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,5 | высокий |
| 2 | 202 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,6 | высокий |
| 3 | 203 | 2 | 3 | 3 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2,4 | средний |
| 4 | 204 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,2 | средний |
| 5 | 205 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,4 | средний |
| 6 | 206 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | высокий |
| 7 | 207 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2,3 | средний |
| 8 | 208 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | высокий |
| 9 | 209 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,4 | средний |
| 10 | 210 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2,4 | средний |
| 11 | 211 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,8 | высокий |
| 12 | 212 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | высокий |
Рис.4
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся контрольной группы
(по результатам теста «Незаконченные предложения», в процентных значениях, по уровням)
Из данных диаграммы видно, что по результатам методики незаконченных предложений до эксперимента у учащихся контрольной группы преобладает в равной степени как высокий, так и средний уровень мотивации.
Таблица 5
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам цветого теста Люшера, в баллах, по уровням)
| № | код | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Ср.балл | уровень |
| 1 | 101 | 14 | 16 | 13 | 15 | 18 | 2 | средний |
| 2 | 102 | 16 | 24 | 17 | 11 | 12 | 1,8 | средний |
| 3 | 103 | 10 | 11 | 11 | 12 | 14 | 2,4 | средний |
| 4 | 104 | 27 | 19 | 11 | 10 | 24 | 1,6 | средний |
| 5 | 105 | 20 | 10 | 17 | 18 | 16 | 2,2 | средний |
| 6 | 106 | 10 | 9 | 16 | 8 | 14 | 2,6 | высокий |
| 7 | 107 | 8 | 9 | 7 | 11 | 12 | 3 | высокий |
| 8 | 108 | 15 | 20 | 21 | 19 | 23 | 1,8 | средний |
| 9 | 109 | 20 | 14 | 22 | 24 | 17 | 1,8 | средний |
| 10 | 110 | 23 | 12 | 10 | 11 | 24 | 2,2 | средний |
| 11 | 111 | 7 | 24 | 10 | 8 | 16 | 2,4 | средний |
| 12 | 112 | 16 | 15 | 21 | 11 | 18 | 2,2 | средний |
Рис.5
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам цветого теста Люшера, в процентных значениях, по уровням)
Из данных диаграммы видно, что по результатам цветого теста Люшера до эксперимента у учащихся экспериментальной группы преобладает высокий уровень мотивации.
Таблица 6
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся контрольной группы (по результатам цветого теста Люшера, в баллах, по уровням)
| № | код | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Ср.балл | уровень |
| 1 | 201 | 8 | 10 | 11 | 12 | 24 | 2,6 | высокий |
| 2 | 202 | 7 | 15 | 15 | 12 | 20 | 2,4 | средний |
| 3 | 203 | 14 | 18 | 16 | 20 | 23 | 1,8 | средний |
| 4 | 204 | 10 | 12 | 24 | 19 | 26 | 2 | средний |
| 5 | 205 | 24 | 11 | 19 | 16 | 18 | 2 | средний |
| 6 | 206 | 8 | 16 | 20 | 11 | 9 | 2,6 | высокий |
| 7 | 207 | 17 | 14 | 13 | 12 | 13 | 1,8 | средний |
| 8 | 208 | 8 | 15 | 17 | 14 | 28 | 2 | средний |
| 9 | 209 | 10 | 12 | 15 | 10 | 16 | 2,6 | средний |
| 10 | 210 | 11 | 18 | 7 | 8 | 25 | 1,8 | средний |
| 11 | 211 | 10 | 10 | 10 | 8 | 9 | 3 | высокий |
| 12 | 112 | 15 | 13 | 11 | 8 | 22 | 1,9 | средний |
Рис.6
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся контрольной группы (по результатам цветого теста Люшера, в процентных значениях, по уровням)
Из данных диаграммы видно, что по результатам цветого теста Люшера до эксперимента у учащихся контрольной группы преобладает средний уровень мотивации.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что уровень мотивации изучения английского языка у учащихся экспериментальной группы до эксперимента изначально выше уровня мотивации контрольной группы.
Таблица 7
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам 3диагностических средств: модифицированная анкета Лускановой Н.Г. для определения уровня мотивации, цветовой тест Люшера, тест »Незаконченные предложения», в усредненных значениях, по уровням)
| № | Код | Средний балл по 3 методикам | уровень |
| 1 | 101 | 7 | средний |
| 2 | 102 | 6,4 | низкий |
| 3 | 103 | 7,2 | средний |
| 4 | 104 | 6,6 | низкий |
| 5 | 105 | 7 | средний |
| 6 | 106 | 7,3 | средний |
| 7 | 107 | 9 | высокий |
| 8 | 108 | 6,5 | низкий |
| 9 | 109 | 6,2 | низкий |
| 10 | 110 | 7,2 | средний |
| 11 | 111 | 6,9 | средний |
| 12 | 112 | 6,9 | средний |
Рис.7
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у учащихся экспериментальной группы
(по результатам 3 диагностических средств: модифицированная анкета Лускановой Н.Г.для определения уровня мотивации, цветовой тест Люшера, тест »Незаконченные предложения», в процентных значениях, по уровням)
По диаграмме видно, что по результатам трех диагностических средств на момент начала эксперимента у учащихся экспериментальной группы преобладает средний уровень мотивации изучения английского языка.
.
Таблица 8
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у
учащихся контрольной группы
(по результатам 3 диагностических средств: модифицированная анкета для определения уровня мотивации, цветовой тест Люшера, тест »Незаконченные предложения», в усредненных значениях, по уровням)
| № | Код | Средний балл по 3 методикам | уровень |
| 1 | 201 | 7,1 | средний |
| 2 | 202 | 7,4 | средний |
| 3 | 203 | 6,2 | низкий |
| 4 | 204 | 6,2 | низкий |
| 5 | 205 | 6,4 | низкий |
| 6 | 206 | 7,6 | средний |
| 7 | 207 | 6,3 | низкий |
| 8 | 208 | 6,6 | низкий |
| 9 | 209 | 7 | средний |
| 10 | 210 | 6,2 | низкий |
| 11 | 211 | 8 | высокий |
| 12 | 212 | 6,9 | низкий |
.
Рис.8
Мотивация изучения английского языка в начале эксперимента у
учащихся контрольной группы
(по результатам 3диагностических средств: модифицированная анкета Лускановой Н.Г. для определения уровня мотивации, цветовой тест Люшера, тест «Незаконченные предложения», в процентных значениях, по уровням)
По диаграмме видно, что по результатам трех диагностических средств на момент начала эксперимента у учащихся контрольной группы преобладает низкий уровень мотивации изучения английского языка.
Таким образом, на момент начала эксперимента, как по результатам отдельных диагностических средств, так и по усредненным значениям трех диагностических средств уровень мотивации изучения английского языка у учащихся экспериментальной группы выше уровня мотивации у учащихся контрольной группы.
2.4. Описание формирующей работы по повышению мотивации изучения английского языка учащихся 7 класса
В период прохождения преддипломной практики в экспериментальной группе Оршанской средней общеобразовательной школы в рамках формирующего эксперимента, направленного на повышение мотивации изучения английского языка, была проведена серия кружковых занятий с детьми одной из подгрупп 7«В» класса. Формирующая работа проводилась с 23 января по 15 февраля. Всего было проведено 11 занятий. Продолжительность одного занятия составляла примерно 45 минут.