Лекционный материал для студентов группы ПК-10.03
14.0 4 .2023 г.
ОДБ.01 Русский язык.
Преподаватель Лифенко И.А.
Лекционный материал для студентов группы ПК-10.03
Что нужно сделать:
1.Проработать материалы лекции.
2.Составить опорный конспект, используя материалы лекции.
3.Выполнить домашнее задание .
4.Опорный конспект и задание предоставить до 28.04.2023 г. в мессенджер VK
Тема: «Составление монологических высказываний разных стилей и жанров (устно и письменно). »
Цель: формировать умения и навыки студентов распознавать тексты различных стилей и жанров, определять связь между языковыми средствами, задачей и условиями общения, аргументировать выбор стиля, обращая внимание на лексику, которая используется в тексте; развивать умение работать с текстом, логически и последовательно мыслить, опираясь на языковой материал; воспитывать интерес к изучению языка.
План лекции:
1. Устная монологическая речь.
2. Как работать с текстом.
3. Шаблоны текста-рассуждения.
4. Как написать сочинение на свободную тему.
1. Устная монологическая речь.
Устная монологическая речь является сложной формой коммуникативного процесса. Устная монологическая речь — устное повествование или развернутое высказывание на заданную тему. Неизменной частью устной монологической речи, включающей рассказ о событии или рассуждение, является мотив высказывания и общий замысел, формирующийся говорящим. Обе эти части должны содержать достаточную прочность и оказывать постоянное влияние на протекание всего развернутого монологического высказывания. Программа высказывания обязана тормозить все побочные ассоциации, которые могут привести к отвлечениям и удерживать говорящего от многократных повторений. На ранних этапах развития речевого высказывания и в случаях его патологии, возникающих при мозговых поражениях, можно наблюдать нарушения «замкнутой семантической системы» высказывания. Лурия А. Р. отмечает, что «формой речевого высказывания является самостоятельная монологическая речь, которая может как возникать в ответ на поставленный извне вопрос, так и быть реализацией замысла самого субъекта. В основе монологической, развернутой речи лежит и самостоятельный мотив, и самостоятельный замысел, которые должны быть достаточно устойчивы, определяя создание программы активного самостоятельного речевого высказывания».
Следует отметить, что устная монологическая речь состоит из трех частей:
· вступление;
· основная часть;
· заключение.
Перед вступлением вводится тема и заявляется главная мысль, они соотносятся с конкретной речевой ситуацией. Вступление необходимо для того, чтобы установить связь между говорящим и слушателем. «Вступление включает в себя:
зачин — подготовка аудитории к восприятию, привлечение внимания; завязку — объясняет тезис, заинтриговывает постановкой проблемы, показывает актуальность обсуждения вопроса.
В основной части раскрывается суть темы, приводятся аргументы и доказательства.
Для полного раскрытия темы сообщения используются:
Логические формы изложения: анализ; синтез; сравнение; обобщение. Приемы структурирования: последовательное изложение одного вопроса за другим; расположения материала вокруг главной проблемы.
Основным требованием к композиции речи является логичность.
Заключение — это итог речи, где содержатся выводы и призыв к аудитории».
Понятие «монолог» можно определить, как развернутое высказывание одного лица, обращенное к слушателям. Существует мнение, что монолог, который обращен к аудитории, можно считать скрытым диалогом. Монологическая речь считается процессом целенаправленного сообщения и сознательного воздействия на людей при помощи языка. Что касается говорящего, то у оратора есть определённые цели: предоставить информацию собеседнику; убедить и развлечь слушателей; побудить слушателей к определенным действиям; довести до сознания слушателей «внутренний смысл» и эмоциональный контекст. В соответствии с целями, представленными выше, устную монологическую речь разделяют на следующие типы: информационную; убеждающую (побуждающую); развлекательную и повествовательную. Информационная речь предназначается для передачи знаний. Существуют следующие виды информационной речи: лекции; отчеты; сообщения; доклады. Задача говорящего заключается в том, чтобы предоставить излагаемый материал в наиболее последовательном и логически построенном виде, выделив наиболее значительные части и сохраняя четкий логический переход от одной части излагаемого материала к другой. Информационная речь должна иметь следующие характеристики: новизну; доступность для восприятия и понимания; актуальность; логичность; эмоциональность. Убеждающая (побуждающая) речь направлена на чувства, эмоции и опыт слушателя. Цель данного типа — заставить слушателя поменять свои мысли, свои убеждения, подтолкнуть его к тем или иным поступкам. Речи этого типа, как правило, очень выразительны и эмоциональны. Хороший оратор обязан употреблять образные средства языка и уметь презентовать речь, используя многообразные средства речевого воздействия, а также избегать лишней сентиментальности при выражении уважения, радости и тд. Существуют следующие виды убеждающей речи: политическая речь; речь, которая направлена на призыв к действию; речь, которая направлена на протест; судебная речь (одна из самых выразительных и эмоциональных по силе воздействия). Примером судебной речи можно привести дело адвоката Фёдора Плевако о старушке, которая украла жестяной чайник стоимостью 30 копеек. Прокурор решил выбить почву у него из-под ног, и сам описал присяжным тяжелую жизнь подзащитной, заставившую ее пойти на такой шаг. Прокурор даже подчеркнул, что преступница вызывает жалость, а не негодование. «Но, господа, частная собственность священна, на этом принципе зиждется мироустройство, так что если вы оправдаете эту бабку, то вам и революционеров тогда по логике надо оправдать». Присяжные согласно кивали, и тут свою речь начал Плевако. «Много бед, много испытаний пришлось претерпеть России за более чем тысячелетнее существование. Печенеги терзали ее, половцы, татары, поляки. Двунадесять языков обрушились на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь… Старушка украла старый чайник ценою в 30 копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от этого она погибнет безвозвратно…» . В итоге старушку оправдали. После анализа различных источников, можно отметить, что развлекательная речь представляет собой анекдоты и тосты, а также торжественные, напутственные речи. Использование повествовательной речи происходит тогда, когда целью спикера является не только передача знания, а доведение до сознания слушателя «внутреннего замысла» излагаемого. Пример такой речи проявляется в речи актера, который играет определенную роль. Это продолжительный процесс, в течение которого текст играемой роли становится неотъемлемой частью созданного образа ранее. Представленные выше особенности отличают устную монологическую речь от диалогической речи. Можно выделить ряд особенностей, общих для устной диалогической и устной монологической речи. Устная монологическая речь абсолютно всегда, обращена к живому собеседнику. Реакции собеседника дают спикеру возможность корректировать свою речь по ходу беседы (разговора/выступления). Таким образом, устная монологическая речь становится скрытой формой диалогической речи и корректируется снаружи, показывая разнообразные стадии развернутости. Устная монологическая, как и устная диалогическая, речь располагает рядом дополнительных выразительных средств: интонация; выделение голосом отдельных компонентов текста; использование системы пауз. Внеязыковые средства: мимика; выразительные жесты. Устная монологическая речь может допускать неполноту высказывания, и тогда ее грамматическое строение может приближаться к грамматическому строению диалогической речи [7]. Рассмотрим формы устной монологической речи. Принято распознавать две формы устной монологической речи, которые некоторые психологи определяют понятиями «драма» и «эпос». «Драма». Лурия А. Р. в своей работе отмечает следующее, «драматическое строение устной монологической речи является воспроизведением реальной ситуации передаваемого сообщения, в которое наряду с грамматическими структурами развернутого речевого высказывания включены жесты, интонации и действия, воспроизводящие передаваемые события. Грамматическая этой драматизирующей речи имеет ряд существенных особенностей: Изобилие прямых форм речи, воспроизводящих бытовую диалогическую речь. Существенную роль играют интонационно-мелодические, просодические компоненты». Что касается понятия «Эпос», то Лурия А. Р. отмечает следующее, «в эпической речи почти не используются прямые формы, никогда не воспроизводятся типичные структуры диалогической речи, не применяются внеязыковые маркеры и грамматические сокращения. В этой речи чаще используются грамматически полные развернутые формы, приемы косвенной речи, сложные формы управления, которые отсутствуют в драматической речи. Примером эпической речи является эпос Гомера, который монотонно, внешне однообразно вел свое повествование. У человека, пользующегося эпической речью, почти нет обращения к выразительным средствам». После анализа понятий, можно отметить следующее, что термин «драма» может сблизить устную монологическую речь с действием и диалогом, соответственно. «Эпос» позволяет сблизить устную монологическую речь с письменной речью. Обе формы устной монологической речи обладают абсолютно различным грамматическим строением. В данной статье было раскрыто понятие «устная монологическая речь»; была рассмотрена структура устной монологической речи; были рассмотрены типы устной монологической речи. В данной статье мы рассмотрели отдельно черты монологической речи, а также, рассмотрели общие черты устной монологической и диалогической речи.
2. «КАК РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ».
1. Прочитать текст.
2. Определить тему текста (о чем).
3. Выделить (выписать) ключевые слова (т. е. составить
тематическую цепочку слов).
4. Определить предмет речи (о чем именно говорится в тексте).
5. Сформулировать основную мысль текста (что нового и кому
сказал автор).
6. Сформулировать вопросы по тексту (к себе, к автору текста, к
героям текста).
7. Исходя из вопросов, сформулировать проблемы (или
проблему), затронутые автором текста.
8. Сформулировать позицию автора по заявленным проблемам
(или проблеме) - (это основная мысль текста, но на новом уровне).
9. Сформулировать свою точку зрения.
10. Привести примеры, аргументы, доказательства.
11. Сделать вывод (это своя точка зрения, но на новом уровне).
3. ШАБЛОНЫ ТЕКСТА – РАССУЖДЕНИЯ
1.Прочитанный текст из произведения ………. мне показался….
Это произведение (статья, рассказ, повесть) о…
При чтении текста у меня возникли вопросы:…
Они помогли осознать проблематику данного текста. Объектом раздумий авторов становится проблема (чего?)…
Вдумчивый читатель поймет, что основная мысль звучит уже в названии произведения (статьи, рассказа, повести) «………..», которое можно понять так:……
Через весь текст автор проводит мысль о том, что….
Вместе с автором я пришел к мысли, что …
2. С интересом прочитал текст (автор, название).
Название произведения отражает тему данного текста. Эта повесть о…
Автор заставляет задуматься над важным для каждого человека вопросом:…
Анализ текста помогает понять, что…
- вот итог авторских раздумий.
Нельзя не согласиться с автором в том, что...
3. Нельзя остаться равнодушным к произведению (автор, название).
Автор заставляет задуматься о (чем? – это тема данного текста)….
Основной проблемой, которую решает автор, становится вопрос:…
Размышляя над этим вопросом, понимаешь, что идея автора такова:…
Я согласен с автором, …(своя позиция)…
4. Предложенный текст меня…..
Тема произведения (статьи, рассказа, повести и т.д.) заявлена в названии, эта статья о…
Вступая в диалог с автором, ищешь ответы на следующий(-ие) вопрос(-ы):….
Размышление приводит к выводу, что…
С одной стороны я согласен с автором повести в том, что …………, но с другой стороны….
4. Как написать сочинение на свободную тему
1. Написать заголовок (в черновике) и все сочинение-рассуждение строить в соответствии с ним.
2. Для вступления найти подходящую фразу из изложения.
3. Немного сказать о герое эпизода, опираясь на важные слова о нем, при этом не пересказывая текст.
4. Отразить позицию автора по отношению к герою, указать на языковые средства выразительности.
5. Передать свое мнение о герое, взяв в качестве тезиса тему сочинения – рассуждения.
6. Привести два примера - аргумента для доказательства выдвинутого тезиса (желательно с привлечением вводных слов «во-первых» и «во-вторых»).
7. Сделать вывод в соответствии с тезисом по формуле «…если, …то», который может совпасть с заключением.
8. Проверить черновик два раза, переписать сочинение на чистовик и проверить не менее двух раз.
Домашнее задание.
1. Конструирование текста. Из предложений собрать текст, написать:
«Она высоко над землей подвесила к ветке березы
легкую корзиночку, сплетенную из пеньков, стебельков,
волосков и шерстинок. В воздухе - дом у иволги. В
корзиночке лежат иволгины яйца. Прямо удивительно,
как они не бьются, когда ветер раскачивает ветку».
2. Найти в тексте лишнее по смыслу предложение.
Слово является важной составляющей нашего общения. Слово – это и средство передачи информации, и возможность выразить свое отношение к происходящему. На народных диалектах говорили преимущественно крестьяне разных областей России, ремесленники, дворня, вообще – классы, незатронутые просвещением. Словом можно поддержать в трудную минуту и смертельно оскорбить.
3. В тексте перепутаны абзацы, восстановите текст. (1,2,3 – номера абзацев)
1. А ведь правильная, грамматически выверенная речь, - это отнюдь не врожденное качество. Каждому из нас дана возможность научиться высказывать свои мысли правильно и красиво. Как говорят, было бы желание, а время и возможность можно найти всегда.
2. Правильная речь - атрибут успешного человека
3. Филологи все чаще сетуют, что в наше время правильная речь встречается все реже. И с этим трудно не согласиться. Прислушайтесь к тому, что говорят по телевидению, по радио, вчитайтесь в тексты газетных публикаций: очень редко мысль выражается на чистом русском языке. Чаще всего – ассорти неологизмов, жаргонных выражений, иностранных слов. Конечно, нашу речь воспитывает окружающая атмосфера, технический прогресс и развитие науки.
4. По перечню слов и словосочетаний определить, на какую тему можно написать текст.
Речь подростков, сквернословие, порок, вседозволенность речи, болезнь интеллекта, проблема.
5. Восстановить авторский текст, заменяя придаточные предложения причастными и деепричастными оборотами, где это возможно и целесообразно. Текст запишите:
Ветер гнал перед собой серый туман, который был перемешан
с дымом. Быстрыми шагами мы спустились по оврагу и
полукилометром дальше, когда повернули направо,
пересекли еще один гребень поменьше, затем еще один
овраг и без затруднений подошли к подножию башни.
6. Определите стиль отрывков, укажите особенности этих стилей:
I) Вода – прочное вещество. Она разлагается лишь при очень
высоких температурах, например, при температуре
электрической искры (учебник химии).
II)
В глуши лесной, в глуши зеленой, всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой бьет из камней родник студеный;
Кипит, играет и спешит, крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами стеклом расплавленным бежит.
И.А. Бунин
7. Исправьте ошибки, возникшие в результате неразличения паронимов.
Руководитель призвал подчиненных соблюдать исполнительскую дисциплину. Некоторые наши фильмы получают признательность за рубежом. Места для купания должны быть оборудованы спасительными средствами. Он одел комбинезон и отправился в цех. Существо данной книги в ее народности. Этот человек известен как мастер удачливых шуток. На предложение о сотрудничестве был дан дипломатический отказ. Рыбье хозяйство «Пруды» наладило поставку свежей рыбы в ближайшие столовые. В конце учебного года всем раздали списки рекомендательной литературы.