Фотогалерея: растения для уголка природы в средней группе.
| Бегонией-рекс Растение хорошо реагирует на регулярный полив (почва должна быть всегда немного влажной). Однако не допускайте застоя жидкости в корневой системе. |
| Аспарагус Полив очень важен для обильного нарастания зелёной массы в период летней вегетации. Почва в горшке в это жаркое время ни в коем случае не должна пересыхать полностью. |
| Душистая герань Цветы умеют накапливать воду в корнях, стеблях и листьях, поэтому переизбыток влаги им противопоказан. Опрыскивать растение можно только во время продолжительной засухи. |
В первую очередь, пополняют новыми растениями: бегонией-рекс, аспарагусом, душистой геранью. Растения подбираются с таким расчётом, чтобы у них были различного типа листья, а детей учат, как ухаживать за каждым из них. Например, мясистые листья с зазубринами, как у агавы, обтирают влажной жёсткой кисточкой или щёткой, а опушённые, как у герани или фиалки, мягкой сухой кисточкой. Растения с мелкими листьями опрыскивают из пульверизатора.
Чтобы детям было проще запомнить, какой именно способ ухода за листьями предпочтителен для определённого растения, в горшок втыкают схематическое изображение соответствующего инструмента, расположенное на деревянной шпажке, или крепят его иным путём . Одновременно в уголке природы могут находиться до 8 различных растений, причём некоторые из них должны быть представлены в двух-трёх видах (бегонии, герань), чтобы дети могли сравнивать их внешний вид и свойства.
Кроме растений, необходимо иметь набор инструментов по уходу за ними: щёточки, губки, лейки, палочки для рыхления земли, тазик, тряпочки, а также фартучки и нарукавники для защиты одежды детей во время труда и экспериментирования с природными материалами.
| Важно добиться того, чтобы детям нравилось трудиться в живом уголке. |
Календарь природы для средней группы.
Календарь природы в средней группе служит не только для обозначения времени года, но и состояния погоды в текущий день.
Оформить его в виде нескольких кругов в подвижной стрелкой, на которых обозначены определённые явления как живой, так и неживой природы, и дети после наблюдений и обсуждения состояния погоды указывают стрелкой на необходимую картинку. Также наблюдения за погодой можно зафиксировать на расчерченной на пять квадратов (по количеству рабочих дней недели) полоске бумаги. Каждый день от понедельника до пятницы обозначают определённым цветом (лучше цветами спектра от красного до голубого). Число детям средней группы не озвучивают, но называют дни недели.
| Календарь наблюдений за погодой и живыми объектами в средней группе может быть рассчитан на неделю |
Поскольку наблюдения за объектами природы проводятся в детском саду каждый день, и воспитатель осуществляет перспективное планирование, он заранее заготавливает необходимое количество мелких изображений тучки, солнышка, дождевых капель, снежинок. Храниться этот материал может в специальном кармашке на календаре погоды. Проведя наблюдение за погодой, и отметив её особенности, по возвращении в группу перед обедом или во вторую половину дня педагог предлагает детям вспомнить, какая сегодня погода и каким значком её обозначают. Дети находят в кармашке нужное обозначение и приклеивают его в окошко соответствующего цвета.
Эти действия могут сопровождать пояснениями вначале воспитатель, а потом и сами дети: «Сегодня вторник, второй день недели, погода хорошая, светит солнышко, поэтому нужно приклеить картинку с солнышком во второе окошко». Счёт окошек ведётся слева. Погоду, которая была на выходных, дети не отмечают, так как им трудно запомнить её за два дня. В конце недели педагог вместе с детьми рассматривает изображения погодных явлений, анализирует, каких дней было больше: дождливых, солнечных, пасмурных.
В календаре можно объединить наблюдение за живой и неживой природой . Для этого лист бумаги расчерчивают на две полосы по пять квадратов, в верхней части отмечают, какая была погода, а в нижней — живой объект наблюдений.
В таком случае воспитатель должен подготовить достаточное количество упрощённых изображений (цветок, птица, жучок, трава).
Если целенаправленное наблюдение за живой природой на прогулке не планировалось, вклеить изображение можно на основе эпизодических наблюдений детей. Для этого проводят беседу: «Что интересное, красивое видели мы на прогулке?» В процессе беседы выясняют, какой им встретился объект (листочек, муравьи, трава) и после обсуждения вклеивают картинку.