1 проектная задача «Части речи. Глагол как часть речи»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА Д. ВЕЛЬЯМОВИЧИ
Мастер-класс
«Проектная задача как средство формирования предметных и метапредметных компетенций учащихся начальных классов»
Подготовили:
учитель высшей квалификационной категории
Ващило Наталья Ивановна,
учитель первой квалификационной категории
Шелест Елена Юрьевна.
2023
Цель: повышение мотивации коллег к организации проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.
Задачи:
- Познакомить коллег с понятием «проектная задача» как средством формирования предметных и метапредметных компетенций учащихся начальных классов.
- Создать условия для активного взаимодействия ведущих мастер – класс и участников мастер-класса.
- Показать конкретные варианты организации метода проектных задач на уроках в начальной школе.
- Выявить эффективность применения метода проектных задач в начальной школе.
Уважаемые коллеги, здравствуйте! Мы рады приветствовать вас на нашем мастер-классе.
Просим тех, кто пришёл получить новые знания, положить правую руку на голову. Спасибо.
А тех, кто пришёл сегодня с открытым сердцем, приложить левую руку к сердцу. Спасибо. Мы видим, что вы готовы активно и плодотворно работать. Желаем вам творческих успехов и позитива!
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование предметных и метапредметных компетенций учащихся начальных классов, обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового опыта. При этом приобретенные знания, умения и навыки формируются, сохраняются и применяются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Важно отметить, что достаточно часто у учащихся уже в начальной школе снижается желание учиться, падает мотивация учения и активность к приобретению новых знаний. Для решения данной проблемы в современной школе используют метод проектных задач.
Процесс решения проектной задачи детьми – процесс творческий, но и составление проектной задачи педагогом – ещё более творческий и увлекательный процесс. Данную технологию мы используем на уроках изучения нового материала, закрепления пройденного материала и на уроках проверки знаний и умений учащихся. И нужно отметить, что применение проектной задачи в учебном процессе вызывает огромный интерес у учащихся, т.к. в задаче детям предлагается захватывающий сюжет, который объединяет все задания. Ребята очень увлекаются такими задачами, маленькими шагами они идут к поставленной цели, не чувствуя при этом усталости.
Сегодня мы хотим показать вам, что в основе решения проектных задач находятся реальные проблемные ситуации, анализ которых позволяет учащимся самостоятельно ставить цели, правильно формулировать задачи и разрабатывать план действий.
Итак, как вы уже слышали из доклада, что проектные задачи – это задачи, решая которые, ребёнок получает какой-либо результат или продукт. Это может быть кластерная диаграмма, схема, презентация, буклет, облако слов, слайд-шоу, кроссенс, книжка-малышка, карточки-помощницы, упражнения на сайте LearningApps, коллаж и т. д.
Сегодня в ходе мастер-класса вы будете решать проектные задачи, поэтому давайте ещё раз вспомним алгоритм их решения.
1. Определить роль каждого участника групповой работы.
2. Ознакомиться с условием задачи.
3. Обсудить организацию работы в группе по решению проектной задачи.
4. Ознакомиться с инструкцией (содержанием заданий).
5. Выполнить задания, сформулированные в инструкции.
6. Предъявить готовый продукт.
7. Оценить свой продукт по форме (каждого, группы в целом, взаимооценка между группами).
Ещё важно отметить, что организация проектной деятельности в начальных классах имеет свою специфику и требует соблюдения трёх условий:
- Проекты должны быть посильны ребёнку. Чем младше ребёнок – тем проще проект.
- Максимально обеспечить учащихся необходимой информацией.
- Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом. Правильно организованная подготовка проекта должна превратиться в интересную игру.
Проектные задачи мы применяем на разных предметах. И сегодня хотим поделиться с вами своим опытом работы.
1 проектная задача «Части речи. Глагол как часть речи»
Паспорт проектной задачи
| Название проектной задачи | Части речи. Глагол как часть речи |
| Предмет | Русский язык |
| Класс | 4 |
| Вид задачи | Предметная проектная |
| Цели и педагогические задачи (педагогический замысел) | 1. Обучение младших школьников совместному решению задач. 2. Более полное освоение детьми частей речи. 3. Подготовка к предъявлению результатов и оценке усвоения темы. 4. Формирование коммуникативных компетентностей. |
| Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача | Русский язык Учащиеся на данном этапе закрепляют и расширяют полученные знания. Общеучебные умения: - работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль; - работа согласно инструкции (умение действовать по плану, по образцу) |
| Планируемый педагогический результат | - Каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках предметного материала. - Учащиеся смогут восстановить пробелы в знаниях. |
| Способ и формат оценивания результатов работы | При подведении итогов работы оценивается: -владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом; -умение действовать согласно инструкции. Оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путём экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в малой группе |
Экспертный лист для оценки работы группы
Ф. И. эксперта
№ группы
| Вопросы | Ответы |
| Формулировка задачи в группе | |
| Планирование работы в группе (приступили к решению все вместе, распределили задания т.п.) | |
| Как осуществлялись переходы от одного задания к другому? | |
| Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка, взаимопомощь, ссоры, никакого содержательного общения и т.п.). | |
| Лидер в группе | |
| Взаимодействие членов группы в ходе работы. Если были конфликтные ситуации, то как они разрешились? | |
| Организация работы на завершающем этапе (общее обсуждение, предъявление результатов каждым учащимся и т.п.) | |
| Подведите итог - ваше общее впечатление от работы в группе |