Ожидаемыми результатами процесса наставничества являются
Для наставляемого:
₋ высокий уровень включенности в педагогическую и общественную деятельность;
₋ способность к рефлексии;
₋ потребность в самообразовании;
₋ развитие интереса к методике проектирования и организации учебно-воспитательного процесса
₋ развитие личностного, творческого и профессионального потенциала;
₋ усиление уверенности в собственных силах;
₋ потребность в анализе результатов своей профессиональной деятельности;
₋ устранение профессиональных дефицитов.
Для наставника:
возможность проанализировать свой опыт, найти эффективные приемы его передачи, прокачать ответственность и самостоятельность.
Важный этап наставничества — это оценка его эффективности. Оценка проводится поэтапно, на протяжении всего процесса сопровождения, при необходимости вносятся определенные коррективы, затем оценивается степень достижения цели. За основу была взята модель Дональда Киркпатрика, данная методика позволяет наиболее разносторонне оценить эффективность наставничества в количественном и качественном изменениях.
Оценка эффективности процесса наставничества
| Уровни оценивания | Содержание оценивания | Методы оценивания | Решаемые вопросы |
| реакция | - эмоциональная удовлетворенность процессом наставничества | Анкетирование, отзывы об обучении и полученном опыте с обеих сторон | Получение информации о качестве наставничества; выявление причин не/удовлетворенности от наставничества |
| обучение | - степень освоения новых компетенций, сформированность нового опыта, эффективность усвоения знаний и навыков (измерение приобретенных знаний и навыков) | тестирование, беседа, самоанализ, выступление на методическом объединении | изменения, происходящие с участниками, (что имели на входе и как изменились знания, насколько значительны изменения, соответствуют ли желаемому результату). Оцениваем в процессе, фиксируем промежуточные итоги. Достижение цели обучения |
| поведение | - поведение наставляемого «до и после» процесса наставничества (измерение навыков поведения) | наблюдение | прирост личностных качеств; использование полученных качеств в работе; инициация внесения изменений в процесс наставничества при возникновении новых затруднений или потребностей. |
| результаты | - достижение намеченных результатов (степень достижения результатов) | мозговой штурм, анализ процесса наставничества, рефлексия, представление опыта | перенос приобретенных компетенций в ежедневную практику. |
Таким образом, представленная практика, выстроенная на принципах активного сотрудничества, доброжелательности, позитивной коммуникации показывает достижение поставленных целей и развитие способности, готовности и осознанного стремления наставляемого к самостоятельному осуществлению деятельности, что несомненно говорит об эффективности процесса наставничества на основе индивидуального подхода.
Приложение
Анкета удовлетворенности наставляемого________________________________
(Дополняется в зависимости от плана выбранных мероприятий программы наставничества)
Оцените в баллах от 1 до 9, где 1 – самый низкий балл, либо выберите вариант ответа
| Уровни оценивания | Вопрос | Ответ |
| реакция | Понравилось ли Вам участвовать в программе? | Да Нет |
| Насколько комфортно было работать с наставником? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Степень заинтересованности в программе | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Оцените эффективность адаптации | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| обучение | Насколько увеличились Ваши знания в ходе реализации программы? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
| Насколько Вы достигли цели обучения? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Как Вы оцениваете качество организованных мероприятий? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Оцените качество передачи Вам теоретических знаний практических знаний | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| поведение | Появилось ли у Вас желание более активно участвовать в жизни образовательного учреждения? | Да Нет |
| Возникли ли у Вас новые трудности в процессе наставничества? | Да Нет | |
| Используете ли Вы в работе приобретенные навыки? | Да Нет | |
| После общения с наставником: появился ли у Вас прилив сил?
Пропала неуверенность в своих силах? Страхи?
Появилось ли у Вас желание участвовать в конкурсах профессионального мастерства
Появилось ли желание поделиться своими наработками, идеями, опытом | Да Нет | |
| Да Нет | ||
| Да Нет | ||
| Да Нет | ||
| результаты | Оцените Ваш уровень включенности в работу | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
| Развилась ли способность к рефлексии? | Да Нет | |
| Программа наставничества помогла Вам творчески реализоваться? | Да Нет | |
| Появилась ли потребность в самообразовании? | Да Нет | |
| Сформировалась ли уверенность в собственных силах | Да Нет | |
| Чувствуете ли Вы потребность в анализе результатов своей профессиональной деятельности? | Да Нет | |
| Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? | Да Нет | |
| Будете ли Вы использовать приобретенные компетенции в ежедневной практике? | Да Нет | |
| Планируете ли Вы стать наставником? | Да Нет | |
| Появилось ли у Вас видение собственного профессионального будущего? | Да Нет |
Анкета удовлетворенности наставника________________________________
(Дополняется в зависимости от плана выбранных мероприятий программы наставничества)
Оцените в баллах от 1 до 9, где 1 – самый низкий балл, либо выберите вариант ответа
| Уровни оценивания | Вопрос | Ответ |
| реакция | Понравилось ли Вам участвовать в программе? | Да Нет |
| Насколько комфортно было работать с наставляемым? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Степень заинтересованности в программе | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Оцените эффективность адаптации наставляемого | 1 2 3 4 5 6 7 89 | |
| обучение | Насколько наставляемый был включен в процесс? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
| Насколько Вы достигли цели обучения? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Насколько эффективно удалось организовать мероприятия? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Насколько наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями, практическими знаниями | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | |
| Появились ли у Вас новые знания в процессе реализации программы? | Да Нет | |
| поведение | Довольны ли Вы своей ролью? | Да Нет |
| Возникли ли у Вас новые трудности в процессе наставничества? | Да Нет | |
| Приобрели ли Вы новые качества (или более развили имеющиеся)? | Да Нет | |
| результаты | Оцените Ваш уровень включенности в работу | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
| Программа наставничества помогла Вам творчески реализоваться? | Да Нет | |
| Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? | Да Нет | |
| Как Вы оцените степень Вашей ответственности? | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Используемая литература:
1. Белкина В.Н., Карпов А.В., Ревякина И.И. Теория и практика развития профессиональной педагогической рефлексии: монография. – Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2006. – 305 с.
2. Галеева Н.Л. Управление ростом и реализацией профессиональных компетенций учителя в системе внутришкольной методической и экспериментальной деятельности (ресурсный и методический аспект) [Текст]: Монография, 2009. –М.: АПК и ППРО. –132с
3. Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс профессионального развития как необходимое условие становления профессионализма человека [Текст] / С.А. Дружилов//Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2010. - № 5.
4. Министерство просвещения Российской Федерации письмо от 23.01.2020 № MP-42/02 О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций.
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
6. Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися"
7. Солодкова Е.А., Бенко Е.В.. Самоанализ профессиональных затруднений педагогических работников дополнительного профессионального образования как инструмент организации профессионального развития.-// Вестник нижегородского университета им. Н.И. лобачевского. Серия: социальные науки, 2021, № 3 (63), с. 186–195.
8. Формирование метапредметных компетенций педагога средствами дополнительного профессионального образования : учебное пособие / под науч. ред. А.В. Золотаревой,. – Ярославль: Изд-во ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2018.