Таким образом, под профессиональной компетентностью педагога можно понимать единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.
Какого педагога можно назвать профессионально компетентным?
- на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность,
- на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическое общение,
- достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
1) Система повышения квалификации.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- принятие идеологии ФГОС общего образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
2) Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию.
Одним из средств реализации новых направлений является и аттестация педагогических кадров, задача которой – стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда. Аттестация – это только вершина айсберга, подводной частью которого является межаттестационный период.
3)Самообразование педагогов.
Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь. Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:
- систематическое повышение квалификации;
- изучение современных психологических и педагогических методик;
- участие в семинарах, мастер-классах, конференциях, посещение уроков коллег;
- просмотр телепередач, чтение прессы, интернет-ресурсов;.
- знакомство с педагогической и методической литературой.
- демонстрация собственного педагогического опыта;
- внимание к собственному здоровью.
4) Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов, теоретических и научно-практических конференциях, слетах и т.д.
5) Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами, в том числе ИКТ и их постоянное совершенствование.
6)Участие в различных конкурсах, исследовательских работах.
7) Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, публикации.
Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.
Формирование профессиональной компетентности - процесс цикличный, т.к. в процессе педагогической деятельности необходимо постоянное повышение профессионализма, и каждый раз перечисленные этапы повторяются, но уже в новом качестве. Вообще, процесс саморазвития обусловлен биологически и связан с социализацией и индивидуализацией личности, которая сознательно организует собственную жизнь, а значит, и собственное развитие.
Процесс формирования профессиональной компетентности так же сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие.
Цель методической работы как на уровне школы, так и на уровне муниципалитета, региона - обеспечить постоянное профессиональное развитие педагога.
3.Профессиональный стандарт педагога
Профстандарт педагога – это документ, в котором содержатся требования к учителю. В нем оговорено все: его образование, профессиональные навыки, требуемый опыт, какие курсы по повышению квалификации он должен проходить.
https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=56367
Профстандарт педагога представляет собой документ, в котором перечислены все требования, которым должен отвечать современный учитель, чтобы продолжать заниматься своей деятельностью, в основном касающиеся его уровня образования и поведения. В деталях закрепляется перечень необходимых для допуска к работе компетенций. Их набор отличается для каждого предмета и перечисляется в одноименном разделе, количество которых равно числу предметов. Также на профстандарт опираются при переаттестации для присвоения следующей квалификационной категории, при расчете заработной платы и при формировании должностных инструкций.
В основе профстандарта лежит единство трех процессов: обучения, воспитания и развития. Модули, посвященные первым двум, отличаются понятностью и конкретностью. В них описывается, насколько учитель должен знать предмет и какими методиками владеть для корректной передачи своих знаний ученикам.
Минтрудом России 31.01.2022 г. подготовлен проект Приказа Министерства труда и социальной
защиты РФ "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность
в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования) (учитель)"
Причины принятия нового закона:
1.Изменения в ФЗ «Об образовании», согласно которым в школе могут преподавать студенты профильных вузов, а учебные программы приводятся к общему образцу.
2. Старый профстандарт педагога, нормы которого не соответствуют проекту «Кадры для цифровой экономики», входящему в национальную программу «Цифровая экономика в РФ».
3. Обновленные в 2021 году квалификационные категории и правила.
Требования нового профстандарта к педагогу школы
Согласно утвержденным изменениям, учителям будут присваиваться либо пятый, либо шестой квалификационный уровень. Соответственно, А, В и С. Предпоследний — для обучающих начальные классы, последний — средние и старшие.
Также проект профстандарта педагога школы 2022 года закрепляет за ними определенные функции:
Учителя 5А категории работают в рамках реализации 9/11-летней образовательной программы.
Представители категории 6В и 6С имеют несколько видов обязанностей:
обучают школьников в рамках начальной (3-4 года)/ основной (9 лет)/ средней (11 лет) образовательной программы;
решают профильные задачи в рамках своей деятельности;
разрабатывают методические пособия для реализации в начальной, основной и средней школе.
Новый профстандарт педагога предполагает профильное обучение. Помимо этого, с осени 2022 года учитель должен соответствовать следующим требованиям:
Для пятой квалификационной категории обязательно наличие документа, подтверждающего успешную промежуточную аттестацию по итогам трехлетнего или более обучения по направлению «Образование и педагогические науки».
Для шестого уровня понадобится уже диплом по определенной специальности также в рамках направления «Образование и педагогические науки». Выдается по результатам освоения вузовской программы, а также программы высшей и средней профессиональной подготовки кадров.
Новшества профстандарта, связанные с цифровизацией - каждый школьный преподаватель обязан уметь применять цифровые технологии в рамках занятий, что выражается в следующих компетенциях:
1) навыки работы с ИКТ совместно с применением возможностей информационной образовательной среды (ИОС): общепользовательские (использование цифровой техники, соблюдая правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогические (организация своей и деятельности учащихся при работе с ИКТ).
2) непосредственно работа с ИКТ и видеотехнологиями в рамках занятий с соблюдением правил информационной защиты и безопасности.
3) использование возможностей ИОС для развития навыков у учеников с учетом их индивидуальных особенностей (здесь раскрывается, когда и как должен применяться профстандарт педагога).
4) работа со школьным информационно-техническим оснащением с соблюдением норм информационной безопасности.
5) комбинирование приемов обучения (дистанционных, электронных, цифровых) в рамках реализации образовательной программы в классе и индивидуально для достижения оптимальных результатов.
Закон предусматривает изменение квалификационных требований для учителей, однако порядок перехода со старых правил на измененные остается на усмотрение администрации. Так, введение в профстандарт педагога должна осуществлять специальная комиссия. В ее состав входят представители местной администрации (от образовательного учреждения) и профсоюзов.
Обязанностью комиссии является поэтапное приведение штата сотрудников в соответствие с новыми требованиями. Таким образом, после нормативного утверждения нового профстандарта должен происходить поэтапный переход на его применение в образовательных организациях