Путь совершенствования себя и коллег, участников реализации проекта «Я – лидер»
Т.М. Кукченко, методист МБОУ ДПО «НМЦ»
С руководителем Кемеровской региональной общественной организацией «Детско-юношеский экологический парламент» - Еленой Николаевной Шарифулиной - знакома давно.
Предложение поработать в реализации проекта «Я – лидер» Формирование гражданской активности воспитанников детских домов через экологические проекты, а конкретно взять на себя обучение педагогов методике развития детского самоуправления, развитию лидерских качеств после недолгого обдумывания было принято.
Тема интересная, мне знакомая…Опыт есть (приложение 1)!!!
Но… вдруг, что знаю я, знают и они? Для Фонда Президентских Грантов надо окунуться в самообразование.
Да к тому же вся работа будет проходить дистанционно!
Если очное общение, то слушали бы, в конце обсудили, высказали предложения, попили чай… А интернет диктует короткие встречи: 5-10 минут слушают и решают, стоит ли со мной общаться дальше?! Нажмут кнопку, и их слушателей нет!!!
Надо учиться привлекать внимание. На помощь пришли методики Л. Алимовой «Как разговаривать с людьми, чтобы они тебя слышали», книга Билла Ньюмана «Парите вместе с орлами», методики А. Кулимова., всегда в работе книги, работы А. Ермолина, А. Прутченкова.
Первым делом была разработана дополнительная профессиональная программа «Подготовка педагогов к организации деятельности по формированию органов детского самоуправления и гражданской активности обучающихся».
Мне всегда помогают слова Оскара Уайльда «Будьте собой. Остальные роли уже заняты». Выбираешь свой стиль, свою подачу. Для меня главное, не повторяться, идти и находить новое, что им поможет для решения конкретных задач; я владею этим, умею это, а они не слышат…Обидно, грустно…Я задумалась… оказывается…людям нет дела до моих целей, что я могу для них сделать. Начинаешь фокусировать своё внимание на тех, кто согласен, что высшая квалификация педагога – это способность работать в системе. Что такое лидер? Кто такой лидер? Мнения расходились. Лидера могут воспитать лидеры. Стали понимать, что структуру лидера трудно задать.
В репликах слушателей лидер был и «манипулятором», и «демонстрантом», и имитатором». Лестница Р.Харта поставила всё на свои места: именно так мы и работали, что не могло дать положительных результатов в развитии лидерских качеств. Для осуществления эффективной образовательной деятельности необходимо взаимопонимание, общая цель у педагога и учащегося. Как достичь взаимопонимания, если педагог и учащийся представители разных поколений? Может ли теория поколений помочь в этом?
На помощь пришёл материал Евгении Шамис «Секреты эффективного взаимодействия с поколением Z» (приложение 4).
Интересно прошло общение по обсуждению тезисов. Привожу некоторые материалы к занятию:
I Работа с тезисами:
1 тезис: человек создан для того, чтобы хаос превращать в порядок;
2 тезис: человек растёт препятствиями;
3 тезис: всеми людьми движет потребность в расширении жизненного пространства:
- уровень «Лидер для себя» - ни о какой лидерской подготовке не может быть и речи, пока молодой человек не понимает: как оценить себя, свои собственные силы, достоинства и недостатки; как определить и сформулировать свои проблемы; как разработать стратегические цели своего развития и выработать тактику их достижения;
- уровень «Лидер местного сообщества» - умеет анализировать социальное окружение; социальное проектирование может предпринять;
4 тезис: детские психологи давно обратили внимание на то, что вожаки в детских коллективах определяются структурой коллектива. Педагог П.П. Блонский отмечал, что если коллектив состоит из умственно хорошо развитых детей, то вожак обычно умный, инициативный и ловкий ребенок. В менее развитом коллективе интеллект отходит на задний план и его место занимает физическая сила.
Вожак обладает теми качествами, которые для данного коллектива являются идеальными.
5 тезис: «зaдaчa лидерa в том, чтобы было больше лидеров, a не в том, чтобы было больше тех, кто следует зa ним».
6 тезис: «Дикие гуси летят особым “строем” - клином. Стаю ведёт вперёд вожак, который является вершиной птичьего клина, на нём же - основная тяжесть полёта – почему? (приложение 2).
? Что интересного вы видите в повадках гусей?
? Чем объясняется эффективность гусиного клина?
? Чувствуете ли вы себя в группе так же уверенно и защищено, как гусь в стае?
? Может ли твоя стая долететь до цели? Почему?
? Кто, по вашему мнению, готов при необходимости занять место во главе стаи? Что позволяет вам так думать?
7 тезис: Сильнейшие цитаты о лидерстве. (Лидер - происходит от англ. leader «тот, кто ведёт». В русском языке слово появилось в начале XX в. В словарях впервые встречается в 1938 г.) (приложение 3)
Предлагаемые методики слушались, но с трудом применялись.
Анкета «Могу ли я быть лидером-организатором» подтвердило наши сомнения (приложение № 5). Педагоги увидели проблемы детей, надо было срочно перестраивать работу с участниками проекта.
Обсуждению подверглись результаты работы педагогов с детьми. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, детского дома для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
«Стрелка планирования» увлекла педагогов и подростков на свершение дел по благоустройству территорий детских домов. Ах, как хотелось всё сделать быстро, без долгого обдумывания названия проекта, видения его, убеждения других в значимости именно этого проекта (проведение мозгового штурма), цели определить, ресурсы…и многое другое (приложение № 6).
Знаний не хватало, усилили теоретическую подготовку, чтобы подойти к практике.
А это сложно для педагогов, не говоря уже о детях. Началась кропотливая работа с педагогами… Очень много было вопросов на понимание уровней результатов работы, где взять столько времени для работы со штабом проекта. Постепенно всё пришло в норму. Процесс был запущен. «Стрелка планирования» сделала своё дело.
Практики без науки не может быть» - согласились, результат налицо. Проекты осуществлены, выездная школа привела истинных лидеров (педагогов и ребят) к успеху. Проект продолжается.
Из отзывов слушателей: «Спасибо за новые формы и приёмы работы с подростками»; « Узнали много нового лично про себя и для себя»; «Хочется продолжать работу дальше по повышению профессионального мастерства»; «Мы не верили, что это возможно. Получилось»
Приложение 1
Кукченко Татьяна Михайловна, 1950 года рождения, образование высшее (Кемеровский государственный педагогический институт, 1972 год, учитель русского языка и литературы). С 1992 работает в городе Кемерово методистом в отделе образовательных услуг МБОУ ДПО «Научно-методический центр». В 2015 году присвоена
В ОУ города Кемерово рекомендованы 5 программ воспитательной деятельности (автор-составитель Кукченко Т.М.) (все изданы высшая квалификационная категория по должности методист.):
- программа «С любовью к городу». Разработаны и изданы методические материалы по реализации программы «С любовью к городу»: «Классный руководитель и воспитание школьников» в трёх частях: 1-4 классы, 5-8 классы, 9-11 классы – как результат работы ОМП, ВТК.
- программа «Гражданин», которая напечатана в методических материалах «Организация работы с обучающимися 1-11 классов по гражданскому воспитанию»;
- программа «Интеллект» для 1-11 классов;
- программа для начальной школы «Уроки права»;
- программа «Каникулы – время действовать».
Школы города Кемерово используют в своей работе Программу мониторинга становления личностных характеристик выпускника начальной школы, выпускника основной школы (под общей редакцией Кукченко Т.М.) – изданы).
Татьяна Михайловна – постоянный участник Кузбасского образовательного форума:
- февраль 2014 год – «Золотая медаль» Международной выставки-ярмарки за программу мониторингового исследования «Эффективность становления личностных характеристик выпускника НОО» (издана) в номинации «Инновации в образовании», Диплом II степени за программы внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС общего образования («Интеллект», «Каникулы – время действовать», «Уроки права»);
- февраль 2015 – Диплом за работу на конкурс «Лучший экспонат выставки» по теме «Реализация Программы развития воспитательной компоненты в образовательных организациях» (Методические рекомендации) (изданы).
Имеет следующие награды, звания:
- «Отличник народного просвещения» (1985),
- медаль «За особый вклад в развитие Кузбасса» 3-ей степени (2004),
- медаль «За веру и добро» (2013)
Приложение 2
«Дело в том, что строй гусиной стаи отличается особой организацией. Клин позволяет гусям, следующим за вожаком, экономить физические силы. Каждому из гусей удаётся сохранить расход его собственной физической энергии за счёт работы крыльев его соседей. Каждая птица летит так, чтобы присоединиться к остальным, - в едином ритме. Это делается для того, чтобы энергетическое поле стаи увеличивалось движением каждой птицы. Гуси обмениваются энергией не только друг с другом, но и с энергетическим полем всего воздуха.
Размах крыльев соседа создаёт благоприятное аэродинамическое поле для летящего гуся: подсчитано, что полёт в стае сохраняет до 70% энергии в сравнении с полётом птицы-одиночки!!! Если во время перелёта одна из птиц отклоняется от чёткой линии клина, она немедленно начинает чувствовать на себе увеличившееся сопротивление воздуха. Тогда этот гусь торопится вернуться на своё место, “подправить” линию полёта.
Гуси, которые в дальнем полёте могут потерять до 30% своего веса, сохраняют, таким образом, свои физические силы для длительного путешествия.
Когда вожак устаёт, он выходит из вершины клина и занимает своё место в конце стаи. На место вожака заступает один из следовавших за ним гусей, который благодаря вожаку стаи мог до сих пор экономить свои физические усилия… Если же какая-то из птиц не имеет сил продолжить полёт, она опускается. Но всегда вместе с ней остаётся один из стаи – для защиты и помощи».
Приложение 3
1. Ключ к успешному лидерству в наши дни – это влияние, а не власть.
Кен Бланчард
2.Самый эффективный способ что-то сделать – делать это.
Амелия Эрхарт
3. Ни один человек не станет хорошим лидером, если хочет сделать все сам или сам получить за все награду.
Эндрю Карнеги
4.Сделано – это лучше, чем совершенно.
Шерил Сэндберг
5. Ваши поступки имеют куда большее значение, чем ваши слова.
Стивен Кови
6.Страхи оставь себе, а мужеством делись с другими.
Роберт Льюис Стивенсон
7. Испытание лидерства – это быть сильным, но не грубым; добрым, но не слабым; храбрым, но не наглым; рассудительным, но не ленивым; скромным, но не робким; гордым, но не надменным; шутливым, но без глупости.
Джим Рон
8.Хватит суетиться. Если вы хотите добиться успеха, приложите все свои усилия к тому, что действительно любите делать.
Опра Уинфри
9.Продуктивность - значит делать вещи правильно. Эффективность - значит делать правильные вещи.
Питер Друкер
10. Есть два способа излучать свет – это быть свечей или зеркалом, которое ее отражает.
Эдит Уортон
11. Думайте о людях, и они будут думать о вашем бизнесе.
Джон Максвелл
12. Вопрос не в том, кто мне позволит, вопрос в том, кто мне запретит.
Эйн Рэнд
13.Выдающийся лидер может сойти с пьедестала и повысить самооценку своего персонала. Если люди верят в себя, они могут достичь невероятных вершин.
Сэм Уолтон
14. Моя работа – это не быть простым для людей. Моя работа – это брать тех замечательных людей, что у нас есть, и подталкивать их, и делать их еще лучше.
Стив Джобс
15. Как лидер, я очень требовательна к себе и окружающим. Однако я забочусь о том, чтобы люди достигали успехов в том, что делают. Это вдохновляет их на то, чтобы стать в будущем как я.
Индра Нуйи
16. Лидерство — это искусство давать людям возможность воплощать свои идеи в жизнь.
Сет Годин
17. Первая обязанность лидера – поставить задачу. Последняя — сказать «Спасибо». Между ними лидер — слуга.
Макс ДеПри
18. Для того, чтоб справиться с собой, нужна голова; для того, чтоб справиться с другими, нужно сердце.
Элеонора Рузвельт
19. Лидерство – это способность превращать мечту в реальность.
Уоррен Беннис
20. Ты управляешь ситуацией – люди идут за тобой.
Адмирал Грейc Мюррей Хоппер
21. Лучший способ предсказать будущее – это придумать его.
Алан Кэй
Приложение 4
Сейчас в российском и в мировом обществе активизировались диалоги про поколения. Теория поколений впервые была описана в 1991 году американцами Нейлом Хоувом и Уильямом Штраусом, которые проверили ее на жителях Штатов вплоть до 1900 года рождения. В основу теории поколений Хоув и Штраус положили мысль о том, что поведение человека зависит от того, в каких условиях он жил и воспитывался до 12—14 лет. Именно до этого возраста у человека формируется собственная система ценностей, которую он потом и проносит через всю жизнь: сборник правил, свод не подлежащих сомнению аксиом. Адаптацию теории поколений для России в 2003-2004 году выполнила команда под руководством Евгении Шамис.
Приложение 5
Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. [Текст] / М.И. Рожков. – Москва: «Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002.-156 с.
http://lib.znate.ru/docs/index-122916.html?page=15