Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с РАС (вариант 8.4) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися АООП 8.4 варианта является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий (БУД)
Коммуникативные учебные действия:
• Учить обучающих вступать в контакт и работать в коллективе использовать принятые ритуалы социального взаимодействия.
• Слушать и понимать инструкцию к заданию в разных видах деятельности.
• Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими
Регулятивные учебные действия:
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
-организовывать рабочее место;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
-следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
Познавательные учебные действия:
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
-фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
-фиксирует взгляд на яркой игрушке;
-фиксирует взгляд на движущей игрушке;
-переключает взгляд с одного предмета на другой;
-фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;
-фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
-фиксирует взгляд на изображении;
-фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
-понимает жестовую инструкцию;
-понимает инструкцию по инструкционным картам;
-выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
-бумаги;
-карандашей;
-пластилина;
-дидактических игр.
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
-выполняет действие способом рука-в-руке;
-подражает действиям, выполняемы педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;
- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
Личностные учебные действия
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
-способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
-ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:
-ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
-выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
Содержание курса
Программа состоит из двух разделов: