Автоматизация звука [с] в середине слова.
Цель: обучение правильного произношения звука [с] в словах (звук в середине слова); развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слове; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; воспитание потребности в речевом общении.
Оборудование: картинки с изображением артик. гимнастики для свистящих, образ звука [С]. Рабочий пенал. Слоговые таблицы. Карточка - звук [с] № 3. Картинки к игре «Деление слов на слоги». Картинки с изображением предметов со звуком [с]; картинки для игры «Определи позицию звука [с] в слове». Картинки к игре «Пирамида». Мяч.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Артикуляционные упражнения.
Повторение и закрепление артикуляционных упражнений, отработанных на предыдущих занятиях.
4. Коррекция изолированного звука.
Дети по очереди выполняют упражнение «Водичка течет» под наблюдением логопеда.
5. Автоматизация звука [с] в слогах.
Повторение слоговых упражнений.
6. Проверка домашнего задания.
7. Автоматизация звука [с] в интервокальной позиции.
• Повторение Игра «Придумай слова со звуком [с] в начале слова» (игровой материал со звуком [с] в начале слова).
8. Работа над звуком [с] в середине слова.
• Подбор последнего слога к данному началу слов по образцу:
капуста кусок поясок тесто вкусный
неве... пе... ба... ме... опа...
па... но... ква... гу... те...
мангу... ви... туе.. пу... отве...
• Образование существительных, обозначающих лиц по их занятиям.
фокус - фокусник пианино - пианист хоккеист – хоккеистка
хоккей - хоккеист лес - лесник* пианист - пианистка
танк - танкист гимнастика - гимнаст гимнаст - гимнастка
баян - баянист сад - садовник баянист - баянистка
• Образование именительного и родительного падежа мн. числа существительных
мост - мосты - много мостов фикус - фикусы - много фикусов
куст - кусты - много кустов автобус - автобусы - много автобусов
аист - аисты - много аистов поднос - подносы - много подносов
хвост - хвосты - много хвостов стакан - стаканы - много стаканов
лист - листья - много листьев скамейка - скамейки - много скамеек
миска - миски - много мисок доска - доски - много досок
носок - носки - много носков сова - совы - много сов
каска - каски - много касок сын - сыновья - много сыновей
касса - кассы - много касс оса - осы - много ос
• Определение позиции звука в слове.
(Дид. игра «Домики звуков»)
• Игра с мячом «Изменяй-ка!»
Я намочил носок. (Ты, вы, он, она, они)
Я верю в чудеса. (Ты, вы, он, она, они)
У меня в пакете колбаса (У тебя, у вас, у нас, у них)
У меня новый поясок. (У тебя, у вас, у нас, у них)
• Назови согласные твердые звуки, которые есть в этом словах: сок, лиса, роса, сумка.
• Составление слова из «рассыпанных» звуков. Собери звуки в слово. Собери «рассыпанные» звуки в слово. Собери слово из звуков [с], [м], [к], [у], [а]. Составление слова из первых звуков названных слов. Например, возьми первый звук из слов сумка, осень, мох. Составь новое слово из этих звуков.
• «Один — много».
а) кусок – куски б) пустая миска – пустые миски
маска – ... плоская каска – ...
леска – ... вкусная паста – ...
аист –... спелый колосок – ...
куст – ... интересная выставка – ...
краска – ... красная коляска – ...
оса – осы ус – усы лес – леса
коса –... нос –... колесо –...
лиса – ... волос – ... голос – ...
полоса –... кокос – ... пояс – ...
касса – ... ананас – ... парус – ...
пьеса – ... фокус – ... адрес – ...
• Повтори, прочитай слова. Игра «Исправь взрослого»
• «Мой, моя, мое, мои»
Подбор предметов (слов) к притяжательным местоимениям и проговаривание полученных словосочетаний.
• «Назови ласково».
а) колбаса - колбаска б) остров - островок
полоса - ... пистолет - ...
искра - ... бисквит - ...
капуста - ... кроссворд - ...
кастрюля ... пескарь - ...
лес – лесок мыс - мысок
пояс -... квас - ...
колос - ... волос -...
голос - ... адрес - ...
• Игра «Назови картинку» Логопед показывает детям предметные картинки, в названии которых есть звук [с] в середине слова. Дети называют эти предметы.
• Какой звук проглотил злой волшебник. Звукоед в словах.
Но…ок, ри…унок, капу…та, ква…, бу…ы ?
Повтори эти слова.
• «Пирамида». Перед каждым ребенком рисунок пирамиды. В основании пирамиды — пять квадратов, выше — четыре, потом — три. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Логопед раздает детям предметные картинки и предлагает их разложить в пирамиде соответственно количеству звуков в слове: в основании пирамиды должны быть картинки, названия которых состоят из пяти звуков, выше — из четырех и, наконец, — из трех.
Предметные картинки: миска, носок, сумка, каска, слива; лиса, весы, мост, стул; сыр, нос, суп.
• Игра «Ответь на вопрос» Чего или кого у вас нет?
Дети должны дать полный ответ, используя картинки.
• Игра «Весёлый поезд» (см. Комарову) – деление слов на слоги.
Слова: собака, стрекоза, слон, сон, носорог, лиса, сова, снегурочка.
• Упражнение «Составь звуковую схему». (см. Комарову) Используя цветные карандаши, закрась звуковую схему каждого слова. Синим цветом обозначь твердые согласные звуки, зелёным цветом — мягкие согласные звуки, красным — гласные звуки. Назови слова, схемы которых одинаковы.
Слова: сом, осы, бусы, косы, стул, санки.
Занятие 10.
Конспект занятия по автоматизации звука [С].